周宜龍

【摘 要】

多媒體的應(yīng)用使高中書法教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有效地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。不僅讓學(xué)生在高考中占得優(yōu)勢，也能讓他們受益終身。本文以高中學(xué)生為抓手因材施教、以激發(fā)興趣為前提調(diào)動學(xué)習(xí)情態(tài)、以有效示范為手段提高認(rèn)知效率、以科學(xué)點評為方式揚(yáng)長避短和以審美享受為高度陶冶學(xué)生情操五方面，探討了高中語文書法教學(xué)中多媒體應(yīng)用的重要作用。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 書法教學(xué) 多媒體 重要作用

傳統(tǒng)的書法教學(xué)，由于受制于教學(xué)條件，一枝粉筆、一塊黑板、幾本字帖，老師們的教學(xué)手段的單一、落后使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量和效率大打折扣，難以提高書法教學(xué)的效果。隨著科技的進(jìn)步，新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，幻燈機(jī)、膠片投影儀、電視錄像多媒體先后用于書法教學(xué)，改善了書法教學(xué)條件，書法教學(xué)效果也隨之提高。這些媒體的展示功能拓展與延伸了書法教學(xué)，使書法教學(xué)更為高效、靈活、方便、清晰，而多媒體在高中書法教學(xué)中的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這點。

一、以高中學(xué)生為抓手因材施教

高中學(xué)生處于一個特殊的發(fā)展期，我們在教學(xué)過程中需要考慮到他們身上的許多實際因素。而傳統(tǒng)的書法學(xué)習(xí)，不外乎采用臨摹方法，即以書法名家的作品為范本，看著范本的樣子自己摹仿書寫或直接在印好的紅模字上描寫。通過反復(fù)練習(xí)、熟能生巧，以求取得好的效果，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。臨摹對學(xué)齡前兒童或小學(xué)生學(xué)習(xí)書法來說，也許是一種很好的途徑，可對于一個高中生來說，這種方法未必合適。因為他們要學(xué)的科目很多，沒有充足的時間來臨摹練習(xí)。

多媒體技術(shù)，是指基于計算機(jī)技術(shù)，能夠同時獲取、處理、存儲和顯示多種不同類型媒體信息的技術(shù)。它由硬件、軟件兩大部分組成，是集文本、視頻、圖像、動畫、聲音于一體的綜合性技術(shù)。因此，利用多媒體技術(shù)來輔助書法教學(xué)，不但可以使學(xué)生共享到珍貴的教學(xué)資源，還可以觀摩到計算機(jī)模仿書法家現(xiàn)場書寫的場景，能夠減輕教師的勞動強(qiáng)度，彌補(bǔ)教師自身書法水平不高的缺陷，并且一次性制作，可以重復(fù)使用和推廣使用。

二、以激發(fā)興趣為前提調(diào)動學(xué)習(xí)情態(tài)

興趣是學(xué)習(xí)的前提，多媒體營造書法教學(xué)的適宜環(huán)境氛圍。一段悠揚(yáng)的樂曲，一首優(yōu)美的民歌都能使原本沉寂的書法教學(xué)課堂變得情趣盎然。如，我們在上書法教學(xué)課時，我們常用民樂《春江花月夜》等作為背景音樂，讓學(xué)生釋放心情，視練字為快樂的事。這也體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)精神本質(zhì)，極易讓學(xué)生靜心，在愉悅中學(xué)習(xí)。又如，我們在上書法欣賞課時，將名家書法家作品通過視頻展示臺用大屏幕展現(xiàn)，并配以相得益彰的音樂，令課堂氛圍相當(dāng)和諧、自然。再如，我們在講字的結(jié)構(gòu)時，采用網(wǎng)絡(luò)下載的字體結(jié)構(gòu)動畫片播放，令學(xué)生在漢字各個部件的運(yùn)動與協(xié)調(diào)組合中，即懂得了漢字結(jié)構(gòu)，又領(lǐng)略了漢字部件有機(jī)組合的美感，而且真正懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理，可謂一舉多得。

三、以有效示范為手段提高認(rèn)知效率

如今在我們的教學(xué)組織形式中，教師的書寫示范是書法實踐教學(xué)中主要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的書法實踐教學(xué)中，示范展示卻是一大難題。如把紙放在講臺上平鋪著書寫，教師雖然容易發(fā)揮書寫水平，但學(xué)生通過平視觀察不到書寫效果，而圍上來觀看，又影響教學(xué)秩序，況且在外圍的同學(xué)不一定都能看清教師的示范，效率比較低下；如把紙張掛起來寫，雖然給學(xué)生觀察帶來方便，但教師的身體也會擋住一部分學(xué)生的視線，況且后排的同學(xué)不一定能看清教師的書寫示范；也有一些教師用毛筆蘸清水在黑板上做書寫示范，但由于黑板的黑背景與水寫的字反差太小，影響學(xué)生觀察的效果，況且這種模擬性書寫示范與毛筆蘸墨在紙上書寫有很大差距，既影響教師的書寫情緒，也不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改用粉筆在黑板上描空心字示范，雖然學(xué)生都能看清，但描空心字也浪費時間；所以，帶來了一切弊端。如用多媒體投影教學(xué)可采用多種方式做書寫示范，無論是毛筆還是鋼筆書寫示范，電視錄像都能夠清晰、準(zhǔn)確地展示教師的示范書寫過程以及其中具體的書寫環(huán)節(jié)，如教師的執(zhí)筆、運(yùn)筆、線條表現(xiàn)效果以及字的結(jié)構(gòu)等等。通過錄像展示，教師的書寫示范既能讓全班學(xué)生都能看清，也大大節(jié)約了教師用于示范的教學(xué)時間。如果用視頻投影儀展示教師的書寫示范，能把攝像、示范、投影三個環(huán)節(jié)合而為—，三者同步，并集于教師一身，因而省去了大量人力、物力和時間，讓教師做到所寫既所攝，所攝既所展，教師書寫示范的過程即是全班學(xué)生仔細(xì)觀察的過程，相當(dāng)于微型的電視“現(xiàn)場直播”，大大提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量和效率。

四、以科學(xué)點評為方式揚(yáng)長避短

傳統(tǒng)書法教學(xué)的作業(yè)點評，一般有背批、面批兩種形式，面批由于當(dāng)作學(xué)生的面批改，所以，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋更及時，教師點評也更有針對性，但面批受眾面小，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題只能一一當(dāng)面指出，這也影響教學(xué)效率；鑒于此，有的教師把學(xué)生習(xí)作掛在黑板上，當(dāng)眾面批，便于指出其中的共同優(yōu)點，有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也便于指出其中的共同錯誤，有利于及時糾偏。用多媒體做作業(yè)點評，則有更多的優(yōu)點：①通過對作業(yè)局部的多倍放大，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)平時不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，深化了對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)識；②還可把臨習(xí)作業(yè)與字帖原本做對比同步放大，這種比較方式更容易讓學(xué)生看清作業(yè)的優(yōu)劣得失，既加深了對字帖的認(rèn)識，也及時掌握了自己的模仿學(xué)習(xí)狀況，便于微調(diào)自己的模仿學(xué)習(xí)，更快提高模仿學(xué)習(xí)水平；③由于多媒體對作業(yè)的放大展示，使作業(yè)反饋的受眾面成倍擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生能夠及時了解自己學(xué)習(xí)中存在與他人相同的問題，通過教師的糾偏指導(dǎo)講解及糾偏示范，也使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時糾偏。因此，多媒體用于作業(yè)點評，既提高了學(xué)生個體的“元學(xué)習(xí)”水平，也使大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平成為現(xiàn)實。

五、以審美享受為高度陶冶學(xué)生情操

書法能達(dá)到的藝術(shù)境界，并非我們學(xué)生都能瞬時完全感知的，通過多媒體輔助教學(xué)，這就變成一種可能。比如，我們在講行書技法時，我們引用了王羲之《蘭亭集序》，采用多媒體圖片展示，加上古箏曲《高山流水》，并用色彩的變幻使之體現(xiàn)出“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡”（沈尹默語）的境界。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)用多媒體輔助書法教學(xué)有助于表達(dá)出漢字的結(jié)構(gòu)和動勢，演繹出書法藝術(shù)繪畫般的意境美和音樂般的節(jié)奏美。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用解決了高中書法教學(xué)在教學(xué)諸多方面的難題和不足。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了高中同學(xué)對書法的興趣，挖掘了書法教學(xué)展示的深度，拓寬了書法教學(xué)展示的廣度，提高了書法教學(xué)展示的效度。它是迄今為止較為理想的高中書法教學(xué)媒體，對提高書法教學(xué)的質(zhì)量和效率有很大作用。