肖文明

《語文課程標準》要求：“培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛力。”在教學《皇帝的新裝》這一篇文章后，我就嘗試以這一文章為載體，努力打破作文教學的常規(guī)模式，創(chuàng)設(shè)一個開放、新穎、有活力的課堂模式，讓學生真正領(lǐng)略到聯(lián)想（想象）在寫作方面的獨特作用。

案例描述

片段一：導(dǎo)入激趣。（多媒體展示《皇帝的新裝》中的插圖）

師：各位同學，咱們已學習了丹麥作家安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？

生：皇帝光著身子游行的場面。

生：皇帝在鏡子前扭動時的樣子。

師：那么，這些情節(jié)使故事發(fā)出了不平凡的光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術(shù)感染力更加強烈了，那你知道這是借助什么方法創(chuàng)造出來的嗎？

生：想象。

生：聯(lián)想。

【教師板書：想象、聯(lián)想】

師：我們知道，聯(lián)想、想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、聯(lián)想，運用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。文學創(chuàng)作離不開想象，詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”。今天，我們也來學習運用想象進行寫作的方法。

片段二：欣賞、思考、表述。

師：其實，現(xiàn)實生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚起想象的風帆，來大膽地想象。請大家閉上眼睛，用心欣賞、體會一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來。

【多媒體播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》】

師：優(yōu)美嗎？假想一下，那時、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細節(jié)，如在眼前。請大家想一想，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行想象。來，說一說。

【學生表述，教師隨機評價、鼓勵】

師（小結(jié)、過渡）：剛才同學們想象得很美，表述得也很好，一首動聽的歌，引出了我們這么多美好的遐思，給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。根據(jù)剛才同學的表述，誰能談?wù)勗谶\用想象時該注意什么呢？提示：能否憑空瞎想呢？

生：不能。要根據(jù)所觀察、所見到或聽到的事物進行想象、聯(lián)想。

師：說得好！這就要求我們在運用想象時應(yīng)“立足感知材料”（板書立足感知材料）。是否僅此就夠了呢？還有其他要求嗎？

生：不行，還要合理，要符合客觀規(guī)律。

生：還應(yīng)該注意要有自己的獨到見解。

師：真是厲害！說得太好了。其實想象是不能離開生活的。不僅想象的材料、細節(jié)來自生活，而且情境的創(chuàng)設(shè)和事情的發(fā)展都應(yīng)合乎生活的邏輯。所以，運用想象還應(yīng)該注意“想象要合情理”，要“合乎生活邏輯”，特別注意“想象要有新意——不必沿襲前人”。（分別板書想象要合情理、合乎生活邏輯、想象要有新意）

師：既然我們了解了運用想象這一法寶的注意事項，那我們現(xiàn)在再來操練一番：一幅畫能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會畫面的意境，給我們以啟發(fā)呢？

【多媒體展示：漫畫《雙鳥圖》】

師：這幅畫很有意思吧？給你們兩分鐘時間思考，編出一個小故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。（學生表述，教師隨機評價、鼓勵）

片段三：寫作運用。

師：同學們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動、更有新意。請任選以下一個話題將想象內(nèi)容寫下來。

一、同學們剛學過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會怎樣呢？請我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫下來?！境鍪就队啊?/p>

師：結(jié)合對《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

二、請根據(jù)以下內(nèi)容，發(fā)揮你的想象續(xù)寫下文。

多媒體展示：“啪”的一聲，我的心猛地一跳，原來爸爸把熱水瓶砸了。他回到書房，把門重重地關(guān)上。媽媽也不示弱，把杯子狠狠地往地上一摔，氣呼呼地回臥室了。因為家務(wù)事，又吵架了。我在自己的房間屏息靜聽，想著該如何打破這個僵局……

【學生動筆，教師巡視指點，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習作。】

教學反思

1.作文的過程，是學生將自己對客觀事物的感受、理解、認識用書面語言外化出來的過程，這個過程，必須發(fā)揮學生的主觀能動性才能完成，別人是不能代替的。所以主體作文教學可以說是一種人性化的教學，它能調(diào)動學生作文的主動性，把寫作當作一種興趣，是從根本上解決作文教學難的有效方法。

2.如何調(diào)動學生的主動性，往往有多方面的因素。生活是寫作的源泉，許多學生害怕作文，主要是因為生活單調(diào)，缺少題材。因此，教師務(wù)必首先采用多種方式教會學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，再用自己的筆把這些感受物化。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學生獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學生在閱讀中質(zhì)疑思考，運用聯(lián)想和想象，明辯事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)努力做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學習提高的自覺行動。

3.作文指導(dǎo)課是培養(yǎng)學生寫作能力的重要陣地，因此，我們應(yīng)結(jié)合教材，聯(lián)系實際，踏踏實實地采取由淺入深、由易到難、循序漸進的教學方法，使學生初步掌握一些寫作技巧，以此提高學生的整體作文水平。教學此課后感到，學生的想象是極豐富的，“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特”。我們在作文訓練中應(yīng)該注重學生想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽聯(lián)想，而不應(yīng)該束縛學生的思維。