楊國民 潘春艷

多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我們越來越覺得語文閱讀教學(xué)不能再像以前那樣一句一句去加以分析，把一篇完整的課文弄得支離破碎。要讓學(xué)生從整體上把握文章，在理解內(nèi)容感悟情感的同時(shí)，掌控語文的知識與技能。這就需要我們從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，做到從整體入手，再到局部，最后還得回到整體。我們覺得應(yīng)該抓好閱讀教學(xué)中的“面、線、點(diǎn)”，這樣才能完成語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)。

一、?抓好課文中的“面”

何謂“面”？就是要讓學(xué)生通讀文章，從整體上把握文章。讓學(xué)生知道課文寫了什么，了解課文是怎么寫的，作者為什么寫這篇文章，這是讀任何文章都必須要弄清楚的三個(gè)基本問題。語文閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生吸收文章的精華，為學(xué)生的思想熏陶與寫作奠基。從整體上把握文章，多讀幾遍，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段構(gòu)成篇。多從整體上讓學(xué)生感知文章，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，把握文章的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在不知不覺中悟出如何寫文章，從中讓學(xué)生整感悟文章的內(nèi)容及寫法。例如，學(xué)習(xí)課文的第一課時(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)好字詞，又要讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容以及作者的寫作思路。在第二課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，更要在理解內(nèi)容、感悟情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生悟出文章的寫法。

二、?抓住文中的“線”

一篇文章承載著很多語文知識點(diǎn)，一節(jié)課上不可能做到什么都要，如果什么都抓，那定會(huì)什么也抓不到位?，F(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該是以問題教學(xué)為主，但又不能提出太多的問題，那樣就又回到從前的分析式教學(xué)當(dāng)中，成了問答式，把一篇完整的文章弄得七零八落，支離破碎。問題教學(xué)不只是提出問題一問一答，教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容高度概括成一個(gè)或兩個(gè)大的問題。問題要能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，要能成為學(xué)習(xí)閱讀文章的主線。這里所說的“線”，既有文章的線索，又有對文章內(nèi)容的高度概括，即所提出的問題。弄清文章的線索有利于我們從整體上把握文章的寫作順序、了解作者行文的思路。抓住主要問題有利于我們從整體上理解文章的內(nèi)容。所提出的問題應(yīng)當(dāng)好比一棵大樹的“主干”，我們要緊緊圍繞它開展教學(xué)。在教學(xué)中，以預(yù)設(shè)的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論，根據(jù)學(xué)生課堂上的理解，做到思維的適當(dāng)拓展，要適當(dāng)讓大樹分出幾個(gè)必要的“枝杈”，順其自然地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中想要解決的其他知識點(diǎn)。這幾個(gè)“枝杈”的生成可以由學(xué)生提出，也可以由教師追問而來。這樣教學(xué)中就能做到既圍繞中心，又不偏離主題、主線，還能做到語文知識樹的“枝繁葉茂”;既能從整體上把握文章的內(nèi)容，又能解決學(xué)生想要解決的局部問題。課堂上，學(xué)生圍繞教師提供的主要問題這一主線，自讀自悟，開展討論、交流，就會(huì)緊緊抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成聽說讀寫等語文教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，我們給學(xué)生設(shè)置的問題是“默讀課文，用心想想，母親是怎樣愛兒子的？把你找到的詞語、句子細(xì)細(xì)品讀，寫下你的批注?！边@樣學(xué)生帶著問題通讀全文，品詞析句，自學(xué)、討論、感悟。

三、?抓實(shí)文中的“點(diǎn)”

一節(jié)課上不可能面面俱到。課上我們要抓住主線，抓住主要問題開展教學(xué)，更要抓實(shí)“點(diǎn)”的教學(xué)。抓住兩三個(gè)點(diǎn)開展教學(xué)，就能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，突破關(guān)鍵。抓什么樣的點(diǎn)呢？這個(gè)點(diǎn)是前面所說的“線”上的點(diǎn)，圍繞著主要問題找準(zhǔn)對應(yīng)的知識訓(xùn)練點(diǎn)開展教學(xué)。這個(gè)“點(diǎn)”是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)指引的一個(gè)方向，可以是課文的重點(diǎn)段落，可以是學(xué)習(xí)中針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的具體問題。在教學(xué)《看不見的愛》一文時(shí)，我們根據(jù)課文內(nèi)容承載的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出這樣的問題：請快速默讀課文，把體現(xiàn)母親愛兒子的句子畫出來，圈出重點(diǎn)詞語，想一想，為什么能從這些詞語、句子中感受到母愛？先自學(xué)，有理解不夠深入的地方與小組同學(xué)討論并交流一下。這樣，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)，品詞析句。通過找重點(diǎn)句子和詞語深入體會(huì)文中所表達(dá)的母愛，并在體會(huì)母愛的同時(shí)，感悟到作者是通過抓住人物的語言、動(dòng)作、表情神態(tài)等方面細(xì)致刻畫人物。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生做到了理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法，做到了閱讀與寫作的有效結(jié)合。

總之，語文教學(xué)就是這樣從文章整（下轉(zhuǎn) 160頁）（上接 135頁）體入手，然后到局部，最后再回到整體的過程。從“面”到“線”，再到“點(diǎn)”，是一個(gè)不斷深入的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，既要關(guān)注“面”，又要關(guān)注“線”，更要重視“點(diǎn)”的教學(xué)。當(dāng)“點(diǎn)”的教學(xué)到位了，也就能連“點(diǎn)”成“線”，連“線”成“面”。久之，學(xué)生的聽說讀寫能力就會(huì)越來越高，語文綜合素養(yǎng)也就真正有所提高。因此，我們要做好語文閱讀教學(xué)中“點(diǎn)”、“線”、“面”的有機(jī)結(jié)合。