【摘 要】

初中作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析當(dāng)前初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀和學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，研究存在這種現(xiàn)狀和這些問(wèn)題的原因，有針對(duì)性地提出一些應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)語(yǔ)文教師作文指導(dǎo)方法的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 現(xiàn)狀 問(wèn)題分析 教學(xué)對(duì)策

我們可以通過(guò)寫(xiě)作很好地和別人進(jìn)行交流，也可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)。在寫(xiě)作的過(guò)程中可以全面的思考人生、認(rèn)識(shí)世界和評(píng)價(jià)自我，并將一些創(chuàng)造性的思維很好的表達(dá)出來(lái)。在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)明確自己所要表達(dá)的內(nèi)容，即用最簡(jiǎn)潔的文字表述出自己的個(gè)人意見(jiàn)和想法，并根據(jù)人們的生活和閱讀習(xí)慣，運(yùn)用大家最容易明白的方式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是自主思考能力和的創(chuàng)造性思維，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們思維習(xí)慣的改變，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式面臨很大的挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)目前作文教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)作文教學(xué)方式進(jìn)行深入研究，制定出更合適的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

就初中生目前的寫(xiě)作情況而言，并沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣與方法。受應(yīng)試教育（在素質(zhì)教育的今天很多地方很多學(xué)校仍一味地追求考試成績(jī)）的影響，學(xué)生將寫(xiě)作視為語(yǔ)文考試得分的重要部分，常套用固定的寫(xiě)作模式，具有較強(qiáng)的功利心，而沒(méi)有看到寫(xiě)作對(duì)陶冶情操與提升素養(yǎng)的作用。這樣的“速效”心理，導(dǎo)致寫(xiě)作偏離了正常的軌道。如此現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)引起語(yǔ)文教師的高度重視。

1.寫(xiě)作缺乏興趣，文體運(yùn)用單一

現(xiàn)如今的大部分初中學(xué)生在寫(xiě)作思路上還存在比較大的問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)能力存在明顯欠缺，但更為嚴(yán)重的是，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏基本的興趣，缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力，有的甚至討厭寫(xiě)作。他們把寫(xiě)作當(dāng)成老師強(qiáng)加的任務(wù)，這種對(duì)于寫(xiě)作的漠視讓人十分擔(dān)憂(yōu)。

大多數(shù)的初中生擅長(zhǎng)將生活中的事情用記敘文記錄下來(lái)，但是對(duì)于其他類(lèi)型的寫(xiě)作形式接觸的十分少，用其他類(lèi)型的寫(xiě)作形式進(jìn)行寫(xiě)作的情況就更少了。通過(guò)調(diào)查，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于情景劇、詩(shī)歌、散文、微小說(shuō)等的接觸少之又少，幾乎沒(méi)有人嘗試過(guò)用這些形式進(jìn)行寫(xiě)作。

2.寫(xiě)作內(nèi)容出現(xiàn)虛假現(xiàn)象，寫(xiě)作目的停留于應(yīng)付層面

現(xiàn)如今，大多數(shù)的初中生在寫(xiě)作上摻雜了太多的功利色彩，覺(jué)得寫(xiě)作就是為了應(yīng)付老師的檢查以及學(xué)校的考試，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是為了表情達(dá)意這一重要特性，所以，真正對(duì)寫(xiě)作有興趣的學(xué)生就更少了。由此可以知道，學(xué)生的寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)，這樣的話(huà)就使得寫(xiě)作失去了其自身的意義。

學(xué)生的寫(xiě)作受到了太多其他因素的影響，決定了學(xué)生的寫(xiě)作取向，主要由以下幾點(diǎn)：（1）受到老師評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的影響。（2）受到了社會(huì)大眾需求的影響。其實(shí)，大家在寫(xiě)作時(shí)考慮到別人的關(guān)注程度是沒(méi)有錯(cuò)的，然而過(guò)分的迎合老師或者大眾需求去寫(xiě)作，隱藏自己的真情實(shí)感就很不好了。這種脫離了現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作注定創(chuàng)作不出好的作品。

3.寫(xiě)作缺乏深度與廣度

初中生的學(xué)習(xí)與生活空間都比較小，基本上都是限制在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)式”范圍內(nèi)，長(zhǎng)此以往，他們的文體取材在很大程度上都受到限制，再加上對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考不夠深入，想象力也不夠豐富，致使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，文章缺乏一定的深度與廣度。因此，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生把得高分的期望都寄托在課外閱讀上，尤其是寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)的閱讀，認(rèn)為只要不斷研讀他人習(xí)作，就能從中獲得寫(xiě)作的素材與寫(xiě)作的技巧。實(shí)際上，這樣練習(xí)出來(lái)的作文缺乏生活積累，對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟是膚淺的，仍舊缺乏文學(xué)“靈氣”，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的廣度與深度。

二、初中作文教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)原因分析

1.作文課程設(shè)置逐漸消失

每所學(xué)校在課表上安排了一定數(shù)量的作文課。但是隨著應(yīng)試教育的不斷“異化”，作文課逐漸消失了，學(xué)生的時(shí)間被沉重的考試任務(wù)占用了。所以，教師更多地將原本屬于作文寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間用作了其他的語(yǔ)文課程的講解，試卷的講評(píng)以及做閱讀上面來(lái)，老師過(guò)多的占用學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，嚴(yán)重的壓制了學(xué)生寫(xiě)作潛力的發(fā)掘，當(dāng)然也會(huì)影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材

受到國(guó)家應(yīng)試教育的影響，學(xué)生將精力更多地放在了應(yīng)付考試以及完成老師布置的作業(yè)上面，這種沉重的生活方式，學(xué)生根本沒(méi)有多余的精力去關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注國(guó)家、國(guó)際大事，也不會(huì)花時(shí)間和精力去欣賞大自然的美景，更不會(huì)因?yàn)楦惺芰舜笞匀坏拿利惾ナ惆l(fā)自己的感受。常言道：“作文來(lái)源于生活”，要想寫(xiě)好作文，必須要有豐富的素材，而生活素材是寫(xiě)作最鮮活的內(nèi)容，但由于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活只局限于學(xué)校和家庭的往返中，沒(méi)有太多的自我空間與生活經(jīng)歷，學(xué)生這種越來(lái)越窄化的生活方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)于作文素材的獲取。不可否認(rèn)，這種單調(diào)的生活方式在現(xiàn)在的初中生中十分普遍，造成了大多數(shù)初中生寫(xiě)作素材的匱乏。

3.忽視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

如今的教育現(xiàn)狀，使得老師將更多的精力放在了應(yīng)試教育上面來(lái)，在這一大形勢(shì)的影響之下，語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)也早已拋之腦后，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力更是不在乎，只求學(xué)生可以應(yīng)付考試，寫(xiě)的作文只要可以滿(mǎn)足閱卷者的心理需求，可以得高分就行了。但就本質(zhì)而言，作文是反映學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力以及表達(dá)能力的一個(gè)過(guò)程，在構(gòu)思的全過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)揮。但就目前的應(yīng)試教育情況來(lái)講，并不是要求真實(shí)情感的發(fā)揮，而是只要能夠吸引閱卷老師的興趣就行，只要能得高分就達(dá)到了寫(xiě)作的要求。這種寫(xiě)作觀(guān)念很大程度上剝奪了學(xué)生作文寫(xiě)作的自由發(fā)揮空間，所以學(xué)生也因此放棄了僅有的一點(diǎn)寫(xiě)作興趣。學(xué)生只能被動(dòng)的，毫無(wú)真情實(shí)感的寫(xiě)著一篇一篇的所謂的作文。

4.升學(xué)壓力導(dǎo)致應(yīng)試作文的流行

大家都知道，中考的作文占據(jù)了整個(gè)語(yǔ)文試卷150分中的60分，所占比例十分大。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于老師的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)更多地是通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)斷定的，老師為了指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)應(yīng)試教育而模擬出的“應(yīng)試佳作”，完全違背了教育的基本準(zhǔn)則。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要投入十分多的精力，而如果將教學(xué)的重點(diǎn)放在古詩(shī)詞的默寫(xiě)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上面就很容易出成績(jī)。出于這種急功近利的心理的影響，老師往往會(huì)忽略寫(xiě)作的重要性。學(xué)生的寫(xiě)作能力在這種教育模式下會(huì)逐漸的喪失，學(xué)生的個(gè)人審美和思考辨析的能力也得不到有效的培養(yǎng)。

三、初中作文教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)對(duì)策略

1.寫(xiě)作要培養(yǎng)學(xué)生的生活觀(guān)察力

“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！薄白寣W(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這些要求，也是作文教學(xué)要貼近學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的具體表述。

課本知識(shí)都是源于生活的，寫(xiě)作的訓(xùn)練也是這樣的。學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有東西可以寫(xiě)是最大的問(wèn)題。所以，老師首先要解決的就是學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容匱乏的問(wèn)題。以前的教學(xué)方式都不注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，更不會(huì)讓學(xué)生去觀(guān)察生活。學(xué)生應(yīng)該積極地去探索生活，享受生活，通過(guò)一系列的親身體驗(yàn)，從而養(yǎng)成獨(dú)自思考的好習(xí)慣。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)將日常生活中觀(guān)察到的東西通過(guò)思考，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“觀(guān)察對(duì)于兒童是必不可少的，就好比陽(yáng)光，空氣和水分對(duì)于植物一樣重要。因此，可以說(shuō)明觀(guān)察是智慧永不枯竭的源泉?！蔽覀兊囊簧际菍W(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)不斷的觀(guān)察，并將觀(guān)察到的東西通過(guò)自己的思考融會(huì)貫通，形成自己的思想。我們將觀(guān)察到的東西通過(guò)自己的加工，確定主題思想，擬定寫(xiě)作提綱，從而寫(xiě)成一篇完美的文章。

日常生活雖然大多時(shí)候比較平淡，但有時(shí)也不乏動(dòng)人的場(chǎng)景，老師如能引導(dǎo)學(xué)生抓住這些閃光的瞬間，對(duì)它們進(jìn)行觀(guān)察和思考，也能形成很好的作文素材。筆者一直嘗試讓學(xué)生以“發(fā)生在我們身邊的故事”為話(huà)題進(jìn)行課前三分鐘演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察生活積累素材的積極性，培養(yǎng)他們觀(guān)察生活積累素材的習(xí)慣。事實(shí)證明這樣做是行之有效的。

老師還應(yīng)當(dāng)積極地組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，比如去參加社會(huì)實(shí)踐；讓學(xué)生留意身邊的生活，并且思考其中蘊(yùn)含的道理；利用課外空閑去感受大自然的魅力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。其實(shí)，學(xué)生缺少的不是寫(xiě)作的素材，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

2.注重寫(xiě)作與閱讀兩種能力的結(jié)合

寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)和日常的閱讀緊密的聯(lián)系在一起。閱讀名家名作能夠?qū)W習(xí)別人觀(guān)察事物，分析事物，以及將分析的結(jié)果自主整理成為文章的方法。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累更多地詞匯，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞匯連接成為一個(gè)完整的句子的能力，整篇布局的能力，讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的事物應(yīng)用到作文寫(xiě)作中去。閱讀的過(guò)程也會(huì)幫助學(xué)生在寫(xiě)作中能夠更好地處理作文命題，提綱編寫(xiě)以及情景創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。

老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將作文的寫(xiě)作訓(xùn)練和閱讀的教學(xué)工作緊密的聯(lián)系起來(lái)，主要包括文章句式、片段以及某一篇章的積累與模仿，而在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以采用單項(xiàng)訓(xùn)練也可以采用綜合訓(xùn)練等不同的方式。通過(guò)兩者的結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作素材來(lái)源于生活。但遣詞造句、謀篇布局能力的積累來(lái)源于閱讀，只有將閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，才能產(chǎn)生源于生活的佳作。

3.作文教學(xué)要以學(xué)生為主體

《語(yǔ)文課程課標(biāo)》認(rèn)為“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，”“這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！币虼耍陂_(kāi)展作文的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的特有思想，不能壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就需要教學(xué)中以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性思考與寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)老師而言，要改變之前大包大攬的教學(xué)模式，由于傳統(tǒng)教育模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很被動(dòng)，學(xué)生不能參與寫(xiě)作思考的形式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，不斷“放權(quán)”，使學(xué)生體會(huì)到自我思考、自我創(chuàng)作的快樂(lè)中，才能實(shí)現(xiàn)初中生積極執(zhí)筆表達(dá)生活的優(yōu)美佳作。

如，在月考作文《那一年的冬天》講評(píng)課上，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們班有一個(gè)同學(xué)敘述的是一位食堂阿姨幫他捆被子，讓他順利地坐上班車(chē)回家的故事，可是情節(jié)的安排過(guò)于平鋪直敘了，怎么辦呢？同學(xué)們紛紛舉手出謀劃策，有的說(shuō)在食堂阿姨出場(chǎng)前插入一段寫(xiě)“我”捆被子不成功，想走走不了的困境，使情節(jié)達(dá)到一個(gè)小高潮；有的則建議用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)食堂阿姨，把之前“我”對(duì)食堂阿姨的猜疑與之后眼中看到的助人為樂(lè)的食堂阿姨進(jìn)行對(duì)比，讓讀者覺(jué)得情節(jié)有變化……就這樣，一個(gè)個(gè)學(xué)生在幫同學(xué)修改作文的過(guò)程中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

4.作文教學(xué)要注重育人功能

我國(guó)古時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)人的自身品質(zhì)的培養(yǎng)十分重視，總是強(qiáng)調(diào)“文如其人”。王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“無(wú)高尚偉大之人物，即無(wú)高尚偉大之文章?！蓖瑯拥牡览?，學(xué)生的寫(xiě)作也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的道理。一個(gè)人思想道德能夠達(dá)到一個(gè)什么樣的高度可以在其所寫(xiě)的文章中體現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)中，練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)也要重視人的品質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文道德的教育。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自己身邊真真切切發(fā)生的事情作出評(píng)價(jià)，對(duì)于好的事情就大力贊揚(yáng)，而不好的事情就要嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行“真、善、美”的教育。所以，老師在教授知識(shí)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的變成社會(huì)所需求的高學(xué)歷高素質(zhì)的人才。

四、結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)和語(yǔ)言的天賦都可以通過(guò)寫(xiě)作體現(xiàn)出來(lái)。而習(xí)作的難易程度直接影響著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在初中作文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)初中作文教學(xué)指導(dǎo)注意的問(wèn)題進(jìn)行深入分析才能使作文走出困境，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察生活的習(xí)慣，以實(shí)際內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積累語(yǔ)言素材，作文學(xué)習(xí)還要加入育人功能，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的初中生。

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【4】周燕.作文就是生活——學(xué)習(xí)葉圣陶作文教學(xué)思想札記【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2011（04）

作者簡(jiǎn)介：謝應(yīng)強(qiáng)（1971.12—），男，漢族，福建省三明市清流縣人，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師。