王紅旭

摘 要：在活動設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)從幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重活動的游戲性、趣味性，這樣有助于幼兒的求知興趣的保持，使幼兒的潛力得以充分發(fā)掘，能更加積極主動地參與探索活動。所以，幼兒教育工作者應(yīng)該發(fā)揮教育智慧，盡可能地為活動添趣，使活動更有趣。

關(guān)鍵詞：活動設(shè)計(jì)；情趣；童趣；風(fēng)趣；有趣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）17-0096-02

朱家雄教授曾說過：“活動設(shè)計(jì)是幼兒園教師的看家本領(lǐng)?！蔽蚁嘈琶恳粋€從事幼兒教育的人都會思索這樣的問題：什么是有效的課程設(shè)計(jì)？什么樣的活動能讓孩子的眼睛靈動、個性飛揚(yáng)？當(dāng)然，一個優(yōu)質(zhì)高效的活動，要有明確的設(shè)計(jì)意圖、正確清晰的目標(biāo)定位、簡單適用的教學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)合理的環(huán)節(jié)設(shè)置和巧妙有效的指導(dǎo)策略。除此之外，我認(rèn)為教學(xué)活動還應(yīng)注重趣味性、游戲性，讓孩子玩得快樂、學(xué)得輕松，正所謂“趣味中學(xué)習(xí)，游戲中成長”?！芭d趣是最好的老師?！本V要中指出：“從幼兒熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇幼兒身邊感興趣的事物，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”

一、以“快樂”為前提，激發(fā)幼兒的情趣

快樂是學(xué)習(xí)、探究的原動力。孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。我們說，“快樂老師造就快樂兒童”，智慧型的老師是自己快樂，同時也能把快樂帶給孩子的人。當(dāng)然，幼兒教育工作比較瑣碎復(fù)雜，但是看著孩子們的成長和進(jìn)步，教育者也在快樂著、喜悅著。讓教育工作者高歌一曲《勞動最光榮》，把“快樂”情緒帶到工作中，為孩子講好每一個故事，組織好每一次活動，讓孩子們度過快樂而有意義的每一天。

如果說內(nèi)容和形式是活動的主干和四肢，那么情趣和情感則是活動的靈魂和血肉。教學(xué)中，我們要不斷地分析孩子、挖掘教材，激發(fā)孩子的快樂情趣。比如，在組織小班的孩子唱《小毛巾》這首歌曲時，首先教師要以飽滿的熱情、夸張大膽的動作來范唱表演，從而帶動孩子的積極性，接著呈現(xiàn)在孩子面前的，是形象鮮明的圖畫式圖譜，從而讓聲音“看得到”、圖畫“聽得到”。孩子們很好地理解音樂所表達(dá)的意境，邊看圖譜邊快樂地演唱，他們揮動著手中的小毛巾，像插上了想象的翅膀，進(jìn)入了音樂中美妙的境界，那一刻我們“乘著音樂的翅膀，放飛快樂的心情”。

二、以“尊重”為原則，接納幼兒的童趣

尊重孩子，必須是從心底發(fā)起并自然流露在與孩子的每一次互動交往中。比如，耐心等待、真誠聆聽、接納孩子等，讓孩子深切感悟到他們是為成人所尊重的。正如學(xué)者高震東所說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。在孩子面前，教師要充分展現(xiàn)自己高貴的神性與人性的光輝，尊重和愛護(hù)每一位幼兒。

教學(xué)中，我們既要尊重孩子的年齡特征、個體差異，還要尊重孩子的學(xué)習(xí)方式。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，因此，我們在設(shè)計(jì)活動時，要充分尊重孩子，創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，讓幼兒帶著童真、攜著夢想在教師無痕的支持與幫助下，自由自在地生活、學(xué)習(xí)、成長。而不是簡單地教孩子唱幾首歌、做幾道算術(shù)題、寫幾個漢字等，更不是將各種知識和技能強(qiáng)硬地塞滿孩子的小小頭腦。正如李季湄教授所說“不尊重幼兒的教育是不人文、不人道、不人性的”。我們要“讓幼兒以幼兒的方式學(xué)習(xí)、讓幼兒像幼兒那樣生活”。

不可否認(rèn)，教育改革的推進(jìn)，讓我們意識到并努力實(shí)踐著對兒童的尊重。上小班美術(shù)課“顏色寶寶的舞蹈”時，在美妙的音樂聲中，孩子們用小手蘸著五彩的顏料在透明的塑料紙上快樂地“舞蹈”，音樂或舒緩或激昂，孩子們的動作隨之或緩慢或狂烈?？粗⒆觽兩拾邤痰漠嬜?，人們驚嘆不已。針對個別孩子黑乎乎、不入眼的作品，老師沒有用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去否定孩子心中的美，而是接納孩子的童趣，耐心傾聽孩子的“畫外音”——“顏色寶寶跳著，跳著，下雨了，許多顏色混在一起就成了黑色。”聽著孩子的個性表達(dá)和奇特想法，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵。同樣，在數(shù)學(xué)活動中，面對個別孩子的暫時“不開竅”，我們應(yīng)以平和的心態(tài)原諒孩子目前的不成熟和不乖巧，孩子學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)小失誤，只是他們成長過程中的小浪花。要使孩子們以適合他們的方式去學(xué)習(xí)與發(fā)展，使孩子們保持童趣，和諧發(fā)展。

三、以“幽默”當(dāng)佐料，給活動添風(fēng)趣

一個優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該集優(yōu)雅、幽默、博學(xué)于一身，經(jīng)常聽孩子說喜歡某位老師，是因?yàn)檫@位老師經(jīng)常逗得孩子哈哈大笑，由此可見幽默的教育價值?！额嵉垢琛贰短觳糯笊倒稀返冉?jīng)典的幽默教材總是讓孩子百學(xué)不厭。另外在活動中，教師要善于以巧妙的構(gòu)思、滑稽的表演或者故意顛倒是非、假裝糊涂等來制造“笑點(diǎn)”，來吸引幼兒的注意力，使他們心情愉悅，使孩子在身心愉悅的同時印象深刻，并且更加專注地投入活動?！安虏滦游铩钡幕顒又?，老師故意以啞劇表演的形式，只做夸張的動作卻不用言語提示，此時無聲勝有聲，孩子們瞪大眼睛，在開懷大笑中了解了動物的特征和習(xí)性；美術(shù)活動“我喜歡的鹿角”中，孩子們欣賞了各種各樣的造型奇特的鹿角后，老師提供了真實(shí)的樹枝，讓孩子和同伴們一起擺鹿角造型，瞧，孩子們頭上戴著樹枝多么神奇、多么好笑，滑稽的音樂聲中一群鹿爸爸、鹿哥哥、鹿妹妹在奔跑著、體驗(yàn)著，多么風(fēng)趣，為后來的創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)和素材；音樂活動“爸爸的鞋”中，一個個可愛的“小精靈”穿上爸爸的大鞋，詼諧的喜劇表演總是讓孩子念念不忘、興味猶存。讓我們追隨幼兒，盡可能地創(chuàng)設(shè)幽默情景，為活動增趣增彩。

四、以“應(yīng)變”為策略，助推教學(xué)趣味

我們的教育對象是孩子，教育過程會有很大的不確定性，經(jīng)常會碰到不可預(yù)測或節(jié)外生枝的現(xiàn)象，這是對教師智慧的最大挑戰(zhàn)。這時，教師要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，以靈活多變的教學(xué)方法捕捉教育契機(jī)，及時調(diào)整活動甚至重建教學(xué)過程，讓活動妙趣橫生。

非常欣賞發(fā)生在一位教師身上的一則教學(xué)故事：學(xué)習(xí)使用毛巾的兒歌時，老師給每個孩子一塊毛巾，毛巾可以“躲貓貓”，老師一聲“喵”，他們趕快用毛巾將臉遮住。幾個來回，他們已經(jīng)笑得彎下了腰。接著開始學(xué)習(xí)兒歌，并學(xué)習(xí)如何使用毛巾。幾遍之后，他們有點(diǎn)厭煩了，老師馬上讓他們把毛巾當(dāng)馬鞭子甩，一下子教室里又沸騰了，“得兒駕”，他們喊著、跳著，甩著小手，剛才的厭倦感消除了。接著，又開始變戲法，在老師的口令下，一會兒變綠，一會兒變白，他們專心極了，沒有一個出錯的。注意力、專注力、愉快的心情以及使用毛巾的方法，都在玩中得以培養(yǎng)。說實(shí)在的，老師和孩子在一起簡直就像是“瘋子”，而恰恰就在“瘋”的游戲中，孩子們找到了安全港，找到了他們的“同齡人”，找到了他們所希望的生活。“瘋”使教師和孩子距離近了，“瘋”可以讓孩子不厭煩學(xué)習(xí)…… “瘋”不但不會使班級一團(tuán)糟，還會使課堂充滿樂趣。這位教師充分品嘗到了“瘋”的甜頭，品嘗到了“瘋”帶給孩子的積極影響，還要再“瘋”下去，要“瘋”出水平來。

這則教學(xué)故事，體現(xiàn)了教師善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的智慧，同時也體現(xiàn)了教師的投入精神，一種忘我、全身心的投入。

教育不是塑造兒童，而是釋放孩子的天性。教學(xué)活動是一種科學(xué)活動、一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術(shù)活動。我們要充分發(fā)揮教育智慧，讓教學(xué)有趣、讓活動閃光，也讓我們的孩子在活動中樂此不疲、探索無限。

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