張宗才

摘 要：物理教學和其他科目教學一樣，要講究教學的藝術性。首先讓學生進行預習，這是聽課前的準備。其次，要求學生在課堂上要認真聽課，主動參與課堂教學活動，同時要積極同其他同學進行討論、交流。最后要求學生課后進行“消化”，對課堂上老師所講授的內(nèi)容進行復習，弄清疑問點，及時加深理解。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0097-01

近幾年的高中物理教學中，筆者取得了一定的成績。下面，從課堂教學方式、習題精選、知識的聯(lián)系貫通與物理問題的思考等方面，進行相關探討。

物理教學和其他科目教學一樣，首先要講究“教學的藝術性”。如何能在四十五分鐘內(nèi)高效率地傳授知識，使所有學生掌握課堂知識，提高物理水平呢？筆者采用的方法是這樣一個“三步曲”。（1）首先讓學生認真預習所要學的內(nèi)容，做好課前準備。學生在上課前預習一下新知識，對教師所要講解的內(nèi)容能有一定程度的了解，并將預習中出現(xiàn)的問題記下。這樣，有助于提高聽課效率。（2）第二步要求學生在課堂上認真聽課，特別是針對預習中遇到的問題要多方面思考，同時要積極同其他同學討論、交流，化解疑惑。學生經(jīng)過預習，上課時思路就容易跟上老師，可以清楚地認識到老師說明的是什么問題，現(xiàn)在講的起到怎樣的鋪墊作用。這正如別人還在迷宮里轉(zhuǎn)的時候，而你已經(jīng)來到了“迷宮”的出口一樣。這樣，學生就由以往被動地接受轉(zhuǎn)變成主動地學，不僅能與老師的講解“同步”，而且能超過老師的講解。聽課時，學生只注重于當堂理解，不斷地對老師講解的公式、例題進行推導計算，不必要做太多的“照抄板書”式的筆記，只是在一些難點、疑問的地方做高明的記錄。（3）第三步就是要求學生注重聽課后的“消化”。學生課后，要及時對課堂上講授的內(nèi)容進行復習，弄清疑問點，及時加深理解。若有不理解的內(nèi)容，及時請教老師、同學，做到當天所學，當天消化，不要積壓問題。

經(jīng)過預習、聽課、復習這三個環(huán)節(jié)后，教師應要求學生做一定數(shù)量的習題來加深對物理概念、定律、公式的理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。多做題當然沒有壞處，但要論收獲的大小，就要看學生做什么樣的題和怎么做題了。筆者的要求是：相同類型的題多做收獲不大，做的習題涉及面要廣，具有典型性，這樣才能多角度地檢驗自己對知識掌握的程度。還要考慮題目難度的層次，筆者選的題可分成低、中、高三檔。低檔題是一些基本題，主要考查基本概念、物理定律、公式的簡單應用這類題，一般通過預習就能完成。中檔題有一定的思考空間，需要學生經(jīng)過推敲才能做出，這類題做的數(shù)量比較多。高檔題是一些難度較大的綜合題，它可以使學生暴露出許多不足，適量地做一些，對提高分析能力很有裨益。同時做題還要著重于理解，切忌生搬硬套公式。這一點很重要。同樣做一道題，在理解的基礎上，建立清晰的物理圖像，然后得出結(jié)論，再假設條件變化后繼續(xù)分析，這樣顯然要比只套公式得出結(jié)論的收獲大，“開掘”出來的東西多。

每教學完一章或一個部分的內(nèi)容后，筆者常常要求學生把整章的內(nèi)容串起來看，進行小結(jié)，歸結(jié)出難點。教學過程中，要有意識地注意章與章之間的聯(lián)系，如力學與電磁學的聯(lián)系、力學與熱學之間的聯(lián)系等。通過這種聯(lián)系，知識就能融會貫通，知識不致被章節(jié)所割裂，而是成為一個整體。這樣一方面“溫故而知新”，另一方面會使學生考慮的問題更加全面、周到。

學習物理最重要的一條，在于不斷思考，不斷提出問題。筆者努力培養(yǎng)學生對物理的濃厚興趣，中學三年不少學生養(yǎng)成了這樣的習慣：經(jīng)常自己給自己提問題，對一個物理問題，不是憑空下結(jié)論，或是靠自己的直觀感覺來解決，而是用物理規(guī)律和數(shù)學工具去判別它、解決它。例如，筆者曾提出這樣的問題：金屬桿在光滑的支架上滑動，周圍存在著磁場（篇幅所限，圖略），那么很顯然安培力對桿A、 B做負功。安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛倫茲力對運動電荷不做功，這之間似乎有了“矛盾”。洛倫茲力究竟做不做功呢？通過分析可知：洛倫茲力的合力F垂直電子的合速度V，所以不做功，但F的兩個分力f1、f2卻分別做等量異號的功，而且f1對桿做的負功，正是機械能轉(zhuǎn)換成電能的“橋梁”。另外有些問題，像為什么不同長度的通電導線，利用公式B=K·I/r得出相互作用力不同？磁場是由電荷的運動所引起，而運動與參照系的選擇有關，那么磁場是否與參照系的選擇有關呢？這類問題雖然有的已經(jīng)超出了中學物理范圍，但能夠活躍思路，激發(fā)學生對物理的學習興趣。每解決一個問題，筆者還常常要求學生把它整理好，作為課外筆記。

在課后，筆者還常常要求學生看一些與中學課程有關的物理報刊，運用微積分來解物理題。例如，用積分法求勻加速直線運動的位移公式，用極限知識證明勻速圓周運動的向心力公式等等。所以，站在更高的坐標上，運用新的數(shù)學方法居高臨下，就能更深地理解中學物理，在頭腦中建立更清晰的物理圖像。

通過中學幾年物理的教學，筆者得出了這樣的經(jīng)驗，就是要讓學生多思、多問、多練。物理教學和其他科目教學一樣，也要講究教學的藝術性，要重視預習、聽課、復習，弄清疑問點，及時加深理解。

以上所談，主觀性的東西比較多，有的方法也不一定恰當，實際上每個同學都能根據(jù)自己的實際情況摸索出自己的方法來。條條大路通羅馬，只要平時學法得當，考場上“臨危不懼”，同學們在物理學科上一定會取得好成績。

參考文獻：

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