周娜

摘 要：進(jìn)行更有效的教學(xué)改革，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)，還要讓他們有無限的學(xué)習(xí)能力，能學(xué)到對會計(jì)工作有用的知識。為此，我們從核心課程會計(jì)學(xué)和實(shí)訓(xùn)課開始，探索改革的思路。

關(guān)鍵詞：融合；引進(jìn)；改進(jìn)；與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0049-01

我校財(cái)會專業(yè)從成立至今一直在求新求變，力求能與時(shí)俱進(jìn)，能科學(xué)發(fā)展，在改革中取得了一定成績。

一、從核心課程會計(jì)學(xué)和實(shí)訓(xùn)課開始，探索改革的思路

1. 改革的視野面向制藥企業(yè)，特別是中國藥都

會計(jì)學(xué)包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、管理會計(jì)等課程，要學(xué)的內(nèi)容非常多，如果講的全面，兩個(gè)學(xué)期也講不完，如果讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成會計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須改革現(xiàn)有的教材。

職業(yè)技術(shù)教育的目的是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。所設(shè)計(jì)的所有教育活動(dòng)、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程，反映了學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下應(yīng)取得全部職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的過程。我們的教師通過實(shí)地調(diào)研、學(xué)習(xí)和參與企業(yè)會計(jì)工作實(shí)踐，對藥都企業(yè)所用會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行分析。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期內(nèi)獲得全部職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們擬訂了一學(xué)期會計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)訓(xùn)場地，將重點(diǎn)放在成本會計(jì)中。結(jié)合理論知識和教師在企業(yè)的實(shí)踐所學(xué)，編寫了理論與實(shí)踐有效對接的核心課程教材《基礎(chǔ)會計(jì)》《會計(jì)學(xué)》《成本會計(jì)》等，編寫了以企業(yè)藥品銷售為主的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材《藥品營銷》。通過這些卓有成效的改革和校本教材的使用，教學(xué)更加有的放矢，更加受到企業(yè)的歡迎。

2. 理論課程系統(tǒng)化，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化

根據(jù)職業(yè)教育課程設(shè)置的聚焦點(diǎn)不同，大體可分為：知識本位、能力本位和人格本位三種模式。知識本位課程模式，也稱之為學(xué)科本位模式，其關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)科知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的整體性，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)較為全面和系統(tǒng)，也有一定的深度。能力本位課程模式，是以能力為基礎(chǔ)的課程模式，提倡按職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用要求來重新組合課程，體現(xiàn)了活動(dòng)中心課程的特點(diǎn)。能力本位課程模式培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但由于過多地削弱了專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏就業(yè)的彈性和職業(yè)變化的適應(yīng)性，忽略了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、終身發(fā)展的需要。人格本位課程模式，同時(shí)關(guān)注了知識和能力，其倡導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的目的首先不應(yīng)以學(xué)生掌握多少知識為主，而是要喚起學(xué)生的求知欲；其次是學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)應(yīng)該是能發(fā)展個(gè)人的智慧與創(chuàng)造力，最終使學(xué)生在從事職業(yè)的過程中完善自己的人格，體現(xiàn)人生的價(jià)值。其實(shí)，不管哪種課程模式都有其合理性和應(yīng)用價(jià)值，需根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求、學(xué)生情況做出合理的選擇與整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我國職教課程模式“學(xué)科中心”型課程模式占大多數(shù)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的課程模式、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的課程模式、以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的多元整合課程模式的新課程模式初露端倪。我們的教學(xué)特色是將知識和能力相互融合，互為支撐，兼顧人格本位的教學(xué)模式。

由于職業(yè)教育招收的是初中畢業(yè)生，有入學(xué)年齡小、可塑性強(qiáng)、進(jìn)入職業(yè)世界早等特點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律、成長特點(diǎn)、教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新課程模式，彰顯職業(yè)教育特色。

（1）我們對會計(jì)學(xué)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)培訓(xùn)。將會計(jì)學(xué)按企業(yè)會計(jì)工作實(shí)際進(jìn)行梳理，歸納成一個(gè)合理的流程，并按此流程進(jìn)行學(xué)習(xí)?；玖鞒虨楦攀鰰?jì)學(xué)原理。經(jīng)過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生基本懂得了會計(jì)工作的基本流程和法規(guī)的嚴(yán)肅性，同時(shí)也為下學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程打下了基礎(chǔ)。

（2）實(shí)訓(xùn)課程。這是利用會計(jì)學(xué)理論知識指導(dǎo)為期一個(gè)月的會計(jì)工作的過程，以項(xiàng)目為單元，運(yùn)用分層次教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，通過反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐達(dá)到熟練程度和操作能力。在此過程中，學(xué)生不但要提升會計(jì)操作技能，還要熟悉會計(jì)工作流程，還要進(jìn)行技能考試。同時(shí)也是對理論知識進(jìn)行提升和理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。

（3）在第四學(xué)期進(jìn)行選擇性綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。這是對所有會計(jì)知識進(jìn)行綜合并付諸實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，能體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)同工作能力，訓(xùn)練他們的合作能力，更加貼近財(cái)務(wù)現(xiàn)場，為他們走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

建立項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)市場人才需求的變化，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，增強(qiáng)課程實(shí)施的可操作性。

3. 人才培養(yǎng)方式專業(yè)化

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育，突出實(shí)踐性教學(xué)是由其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，讓學(xué)生在較為真實(shí)的企業(yè)會計(jì)環(huán)境中學(xué)習(xí)與工作，才能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們體現(xiàn)的是四位一體的教學(xué)模式，教室即財(cái)務(wù)科，教師即財(cái)務(wù)人員，學(xué)生即新員工，作業(yè)即財(cái)務(wù)工作流程。也就是要進(jìn)行角色模擬和現(xiàn)場模擬，將教室布置成財(cái)務(wù)科，教師扮演財(cái)務(wù)人員，學(xué)生扮演新員工，將學(xué)生的作業(yè)布置為財(cái)務(wù)工作流程，完全按照財(cái)務(wù)部門培訓(xùn)員工的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。開展這種模式培養(yǎng)學(xué)生，是為了滿足財(cái)務(wù)部門對招聘的學(xué)生即能上崗的要求。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程化、行業(yè)專門化

為了使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，必須根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)形式。我們在教學(xué)形式上，大膽創(chuàng)新，使教和學(xué)水乳交融。

（1）理論課堂聯(lián)系企業(yè)實(shí)際。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作的事情非常敏感和有興趣，我們就要求老師盡可能地舉企業(yè)財(cái)務(wù)的例子，特別是學(xué)校在每年冬夏兩個(gè)假期都安排教師到企業(yè)財(cái)務(wù)科培訓(xùn)，極大豐富了老師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)效果顯著提高。用老師的話說：“以前不知道工作現(xiàn)場到底是啥樣，現(xiàn)在終于知道了，課也能講明白了?！蓖ㄟ^企業(yè)實(shí)踐，我們的老師講課更加自信，更加有吸引力了。

（2）建立教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師到企業(yè)財(cái)務(wù)工作現(xiàn)場拍攝和錄制了大量的圖片、視頻資料，在網(wǎng)絡(luò)上收集了大量的圖片和視頻，并在課堂教學(xué)中使用，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂的氣氛。

（3）互動(dòng)，讓學(xué)生興奮起來。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)校要求各位老師對于刻板的理論知識進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生最大程度地參與，老師進(jìn)行總結(jié)式的講解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對自己的思考產(chǎn)生信心，克服自卑懶惰心理，對課程的學(xué)習(xí)保持興奮度。

另外，我們對培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程跟蹤，即學(xué)完一個(gè)會計(jì)項(xiàng)目，考核一個(gè)項(xiàng)目，合格一個(gè)項(xiàng)目?？己说臉?biāo)準(zhǔn)按照財(cái)務(wù)部門對招聘的學(xué)生上崗要求進(jìn)行。

二、文化課與專業(yè)課相融合

雖然文化課是國家規(guī)定的課程，但根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革課程內(nèi)容更能體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的理念。例如，數(shù)學(xué)課，如果能讓數(shù)學(xué)老師講解專業(yè)課的計(jì)算，那將是事半功倍的事情，也減輕了專業(yè)課老師的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)老師也更有辦法讓計(jì)算變得簡單易學(xué)。

三、多渠道吸引雙師型教師，培養(yǎng)會計(jì)新生力量

財(cái)會專業(yè)的雙師型教師主要有三個(gè)來源，一是直接引進(jìn)；二是派老師到企業(yè)會計(jì)科實(shí)踐；三是從事財(cái)政工作的兼職教師。但這對于教學(xué)需要還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，跟不上會計(jì)工作的發(fā)展。因此，除了繼續(xù)引進(jìn)企業(yè)會計(jì)來做教師外，現(xiàn)有教師的企業(yè)會計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)是重要的補(bǔ)充形式，學(xué)校安排的假期會計(jì)培訓(xùn)就使我們的教師受益匪淺。

四、改革需要注意的問題

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)需要長期化。要做好課程建設(shè)和改革工作，師資隊(duì)伍是根本。教育的發(fā)展必須跟上時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識也必須更新。培訓(xùn)工作要做到長期化，希望國家有教師專項(xiàng)培訓(xùn)資金。

（2）工作室建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)。中職學(xué)生最需要的就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)又不能離開會計(jì)模擬工作室這個(gè)載體，工作室的及時(shí)更新非常重要。

（3）教材建設(shè)要跟上改革的步伐。以“學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)現(xiàn)代職教的教學(xué)需要，已成為大家的共識，但符合現(xiàn)代職教理念的理實(shí)一體化教材、項(xiàng)目教材等的開發(fā)需要時(shí)間，不可能一蹴而就。校本教材的開發(fā)更要跟上時(shí)代的步伐。

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