沙月紅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。將多媒體應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。文章主要探討多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0088-01

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，不利于學(xué)生有效吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引起學(xué)生的興趣

高中數(shù)學(xué)很多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生難以理解，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)通過有效的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。多媒體的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)比較枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。多媒體的應(yīng)用將學(xué)生的視覺與聽覺結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，讓學(xué)生從多方面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師單方面的教授，學(xué)生被動(dòng)接受，這種較為單一的教學(xué)模式會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。多媒體的應(yīng)用則能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，與老師進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)課堂上的主體，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師可以適當(dāng)結(jié)合多媒體來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。如教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)收集和整理的教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體將教材上的插圖轉(zhuǎn)化成實(shí)景通過視頻的方式播放出來給學(xué)生看。如在屏幕上播放一輛輛轎車、摩托車、公交車、大卡車通過一個(gè)路口，讓學(xué)生通過實(shí)景來收集車輛的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這種方法能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，有利于提高課堂效率。

二、通過多媒體有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)很難理解，學(xué)生對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與掌握關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。多媒體能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)中很多抽象深?yuàn)W的知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而能夠掌握教學(xué)內(nèi)容中要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在進(jìn)行橢圓的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講解橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放三個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫。一個(gè)是抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用一個(gè)平面截一個(gè)圓錐得到一個(gè)橢圓的截面。另一個(gè)是一種天文現(xiàn)象，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)橢圓。最后一個(gè)是生活中的一種現(xiàn)象，傾斜的水杯的水面是一個(gè)橢圓。通過展示這三個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠從多角度來認(rèn)識(shí)橢圓的形狀，能夠直觀感受到橢圓的存在。再通過多媒體演示橢圓的動(dòng)態(tài)生成過程以及生不成橢圓的情況，強(qiáng)調(diào)了橢圓的定義，同時(shí)讓學(xué)生更深地理解了橢圓的定義。學(xué)生通過多媒體的演示，還可以觀察到a、b的大小以確定橢圓焦點(diǎn)所在的軸，幫助學(xué)生理解和記憶橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。通過多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)原理的推理以一種更加生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主觀察和總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、通過多媒體將抽象的內(nèi)容直觀化

高中數(shù)學(xué)中有很多公式、概念及圖形等都是比較抽象的知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力有限，若只通過板書的形式展現(xiàn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體的應(yīng)用則能夠解決這一問題，信息技術(shù)可以將課堂知識(shí)通過視頻、文本、圖像等多種方式展示出來，使得教材中一些比較抽象、難度較高的知識(shí)以一種直觀的形象展示出來。這樣，簡化了學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生能夠更加直接地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如直線與雙曲線的位置關(guān)系這節(jié)內(nèi)容，因?yàn)樯婕皥D形位置的變換等較為抽象的內(nèi)容，若采用傳統(tǒng)的板書與講解的方式來進(jìn)行講解，不僅不利于學(xué)生的理解，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂效率。因此，為了讓學(xué)生能夠直觀地了解到直線與雙曲線的位置關(guān)系，教師可以通過多媒體將雙曲線與漸近線以及過A點(diǎn)的直線n展示出來。然后讓學(xué)生將A點(diǎn)任意地移到平面上的位置，并通過操作鼠標(biāo)讓直線n繞著定點(diǎn)A進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。接著讓學(xué)生觀察直線旋轉(zhuǎn)的過程中直線n與雙曲線的交點(diǎn)位置及個(gè)數(shù)，并總結(jié)出直線與雙曲線的位置關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的理解與感悟，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體在立體幾何教學(xué)中的作用更加重要，立體幾何中有很多與平面圖形及立體圖形相關(guān)的知識(shí)，通過多媒體能夠更加直觀地將一些難以想象的內(nèi)容展示出來。如利用明暗色彩的變換來展示用“面”去“截”一個(gè)立體圖形的過程，通過動(dòng)態(tài)畫面展示立體圖形展開的過程或者將平面圖形折成立體圖形的過程。將這種抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，能夠幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。

總之，多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為一種必然的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)對(duì)多媒體在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不斷進(jìn)行探索和交流，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況合理運(yùn)用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

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