劉曉琳

摘 要：新一輪課程改革要求品德與生活課“以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)”。 由此可見，活動在品德與生活課中是不可或缺的，不同形式的活動都是實現(xiàn)課程目標(biāo)的方法和載體。

關(guān)鍵詞：活動；課堂活動；多種形式

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0016-01

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“本課程超越單一的書本知識的傳道和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)?！庇纱丝梢?，活動在品德與生活課中是不可或缺的，不同形式的活動都是實現(xiàn)課程目標(biāo)的方法和載體。下面談?wù)摰闹饕钦n堂活動。

一、討論、交流

討論、交流是兒童學(xué)習(xí)活動中最為常用的方式，“可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的?！痹谟懻摵徒涣骰顒又?，學(xué)生能夠表達(dá)自己的看法、感受，也鍛煉了思維能力和語言表達(dá)能力。

二、實踐、操作

在課堂上僅僅讓孩子們說是不夠的，他們還要動起來。如學(xué)習(xí)“我們來造彩虹”時，我就讓孩子們既動腦又動手。孩子們先是用泡泡來造彩虹，看著周圍漂浮著五彩斑斕的泡泡，他們覺得仿佛置身于美妙的童話世界。接著我又鼓勵他們運用其他的方式制造彩虹，當(dāng)孩子們主動提出“為什么會這樣”時，我便和他們一起探究其中的原因。實踐操作活動可以引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在活動中主動探索，得到的結(jié)論記憶深刻。

三、制作

兒童進(jìn)行制作時，需要手腦并用，將腦中的意象轉(zhuǎn)化為手中的形象，是一個創(chuàng)造性的過程。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水，節(jié)約水”時，孩子們了解到我國淡水資源非常匱乏，于是他們想制作節(jié)水圖片和節(jié)水計劃，讓全校的學(xué)生知道保護(hù)水、節(jié)約水的重要性，我同意了。于是，孩子們便分組制作，有的繪圖、有的寫字等，既有分工，又有合作。在這個過程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)造力是超乎想象的，制作的作品也讓人感到驚喜。制作，讓兒童的“智慧之花”綻放在指尖。

四、參觀、調(diào)查

通過參觀、調(diào)查可以獲得豐富的第一手材料，再加工整理后就可以形成完整的資料和認(rèn)識。如學(xué)習(xí)“了解我們的學(xué)?！睍r，我?guī)ьI(lǐng)著剛?cè)雽W(xué)的孩子們參觀學(xué)校，孩子們對新學(xué)校有著強烈的好奇，走到哪里都要看個明白、問個清楚，就這樣邊參觀邊調(diào)查，不到一節(jié)課的時間，他們就認(rèn)識了自己的新學(xué)校。下課之前，孩子們還把他們眼中的學(xué)校畫了下來。參觀調(diào)查能讓孩子身臨其境地去體驗和感悟。

五、觀察

觀察是“有計劃、有目的地用感官來考察事物或現(xiàn)象的方法。是對某個對象、某種現(xiàn)象或事物有計劃的知覺過程?！钡湍昙壍膬和嗍菬o目的、無計劃地看，教師要引導(dǎo)他們“注意看”，還要“學(xué)會看”。如在學(xué)習(xí)“影子的探索”時，我引導(dǎo)孩子們觀察影子的長短、大小以及變化。每個實踐操作他們都細(xì)心觀察，然后進(jìn)行比較。另外，認(rèn)識動植物、季節(jié)的變化等課程也都可以運用觀察。觀察活動，不僅能增長知識，也可以發(fā)展智力。

六、講故事

由于年齡和心理特點，低年級的孩子對故事非常喜愛?！爸v故事是以故事情節(jié)或主人公形象去感染、教育兒童的活動方式?！比缭趯W(xué)習(xí)“做誠實的好孩子”的第一課時“誠實故事會”時，我設(shè)計了“誰是故事大王”的活動，請孩子們講講誠實的故事。于是，《狼來了》《長鼻子皮諾曹》《曾子殺豬》《華盛頓砍樹》等從孩子們的口中娓娓道來。這些古今中外以及身邊的誠實故事激發(fā)了孩子們的情感，使他們認(rèn)識到誠實是立身之本。講故事，不僅增強了活動的趣味性，而且能讓孩子們在“小故事”中懂得人生的“大道理”，即“寓教育于故事”。

七、表演

兒童表演時既可以模仿，又可以創(chuàng)新，同時又能在表演中感悟和理解。表演增強了活動的趣味性，調(diào)動了兒童參與的積極性，讓活動更有感染力，強化了教育性。如在學(xué)習(xí)“遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)”一課，我利用大屏幕展示了一個十字路口的情景，請孩子們分為兩人一組，一個扮演警察，講解交通規(guī)則，另一個扮演行人，表演如何遵守交通規(guī)則。孩子們爭相表演，每一個表演者都很努力，都是遵守交通規(guī)則的“文明行人”。通過表演，孩子們總結(jié)出了很多交通規(guī)則，也懂得了遵守交通規(guī)則的重要性和怎樣遵守交通規(guī)則。在表演的過程中，“演技的好壞并不重要”，重要的是讓兒童去體驗、去學(xué)習(xí)、去感受。

八、展示

展示可以分為口頭展示、書面展示、表演展示、操作展示、實物展示等，可以是小組展示，也可以是全班展示。如在學(xué)習(xí)“我最喜歡的動物”一課時，孩子們不但搜集了動物的資料，還用自己擅長的方式或捏或撕或剪或畫，完成了動物的制作。于是我給予他們充分的時間進(jìn)行展示?？粗⒆觽冏院赖臉幼?，我相信，他們收獲的不僅僅是成功和快樂。展示活動時，如果有適時、適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，將會強化展示的效果。

總之，在品德與生活課堂上，教師引導(dǎo)兒童討論、交流，實踐、操作，制作，參觀，調(diào)查、觀察，表演，講故事，展示等多種活動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動、與老師同伴合作，“來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經(jīng)驗，獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展”，能使他們成為一名“具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活”的兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]高清圣.品德與生活課教學(xué)芻議[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）.