孟菊

摘 要：從功能特點上來分類，科學(xué)教學(xué)資源一般分為軟件資源與硬件資源。教師不僅要全方面地認識廣泛存在的教學(xué)資源，還要在實際教學(xué)中多渠道開發(fā)和利用教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)資源；開發(fā)；利用；策略

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0032-01

在科學(xué)教學(xué)中，教師要充分地利用一切可以利用的教學(xué)資源來為教學(xué)服務(wù)。從功能特點上來看，我們一般可以把小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源分為軟件資源與硬件資源。但是在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該把這兩類資源作為一個統(tǒng)一體來應(yīng)用。我們不僅要全方面地認識廣泛存在的教學(xué)資源，還要在實際教學(xué)中多渠道開發(fā)和利用教學(xué)資源。

一、軟件資源的開發(fā)與利用

1. 教師資源的重視與提升

教師資源是教學(xué)中最重要的資源，作為學(xué)校的管理者應(yīng)充分認識這一點，做到知人善任，激勵賞識，使教師在工作中產(chǎn)生充分的歸屬感、成就感。教師與教師之間要加強聯(lián)系，形成一種團結(jié)合作的教研氛圍。大家要資源共享，協(xié)同開發(fā)與利用教學(xué)資源，從而提高教學(xué)的有效性。另外，教師資源的開發(fā)與利用，離不開教師自身不斷地總結(jié)經(jīng)驗和參加各種學(xué)術(shù)交流活動。

2. 其他學(xué)科資源的觸類旁通

（1）向語文學(xué)科學(xué)表達?？茖W(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生寫的科學(xué)小論文，往往格式固定，內(nèi)容呆板，文字不夠形象、生動，很少能體現(xiàn)童真，可讀性不強。而我們總是喜歡讀文學(xué)類作品，正是由于后者敘述生動。比如作為科學(xué)教師的我，曾要求一個班學(xué)生記述燒不壞的紙船實驗。這個班的學(xué)生實驗時異常激動，寫作時干癟無味。而經(jīng)過語文老師的指導(dǎo)，另一個班的學(xué)生則寫出這樣的片段：藍色的火焰像毒蛇一樣吞吐著長長的舌頭，貪婪地舔舐著薄薄的船底，我們都為小船的命運捏了一把汗兒。然而，過了許久，紙船竟巋然不動，我們驚詫不已，卻又不解其故……這個片段就寫出孩子心中的疑惑，繼而產(chǎn)生強烈的進一步探究紙船燒不壞原因的欲望。這時，再讓學(xué)生通過觀察對比燒水前后紙船和水的狀態(tài)，嘗試解釋產(chǎn)生紙船燒不壞現(xiàn)象的原因。

（2）向信息技術(shù)學(xué)科學(xué)收集、整理信息。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料的要求，如果與信息技術(shù)學(xué)科教師聯(lián)系，將查閱資料的任務(wù)讓學(xué)生在信息技術(shù)課上完成，這樣學(xué)生不僅能在校內(nèi)時間里查閱到自己所需的科學(xué)資料，而且在信息技術(shù)學(xué)科教師精心的指導(dǎo)下，搜索、整理資料的能力也增強了。例如，學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)五年級下冊“巖石與礦物”單元內(nèi)容時，課前我請信息技術(shù)學(xué)科教師在學(xué)生的信息技術(shù)課上引導(dǎo)他們上網(wǎng)瀏覽關(guān)于巖石與礦物的網(wǎng)站，查找相關(guān)圖片及文字資料。科學(xué)課上，我讓學(xué)生把收集并整理的資料進行展示交流。這時，每個學(xué)生都有話可說，對看似遠離他們生活的巖石與礦物表現(xiàn)出極大的研究興趣。

（3）小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中分析數(shù)據(jù)的方法（如繪制各類統(tǒng)計圖表）、表達概念之間關(guān)系的方法（如畫韋恩圖）、利用概率的現(xiàn)象預(yù)測事情變化的規(guī)律等在小學(xué)科學(xué)中有著廣泛的體現(xiàn)。如果科學(xué)教師意識到這一點并在課上靈活應(yīng)用，那將起到很好的效果。再如，在科學(xué)教學(xué)中滲透德育，科學(xué)課上的繪畫與雕塑，科學(xué)課上倡導(dǎo)的健康的生活方式與適合自身需要的體育運動等?？傊?，我們要有大科學(xué)的概念，集各學(xué)科知識與方法于一體，從而拓寬我們科學(xué)的教學(xué)思路。

二、硬件資源的開發(fā)與利用

1. 現(xiàn)代教育技術(shù)資源的適時協(xié)助

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，展示一些不容易感知、存在周期過長（或過短）、缺乏安全性的事物。如對神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)如何傳遞信息方式的理解，對太陽系中各行星、衛(wèi)星與太陽之間運行關(guān)系的了解，火山和地震的形成過程的認識等。

（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，表現(xiàn)一些抽象的事物及其工作原理。如學(xué)生探究影響汽車運動速度的因素時，因為生活實際中的汽車結(jié)構(gòu)復(fù)雜，即使對其進行實地考察，仍有可能工作原理了解不透，如果利用虛擬機器人平臺讓學(xué)生模擬組裝、運行，學(xué)生就能輕松了解影響汽車行進速度的因素。

（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中所需的真實情境。如讓學(xué)生在一些科普網(wǎng)站中，操作一些角色軟件，體驗熱帶叢林中的動物與植物的生存狀態(tài)；如利用星空模擬軟件向?qū)W生展現(xiàn)因為環(huán)境污染而與我們久違的清晰的星空分布變化圖。

2. 常見實物資源的生動展現(xiàn)

學(xué)生身邊常見的實物往往可以作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源，因為它們往往會給學(xué)生留下生動的直觀印象，也容易激發(fā)起他們的研究興趣和進一步探究的欲望。一次，筆者有幸捉到一只活體蜈蚣并制作為標(biāo)本。課上，我邀請學(xué)生觀賞，他們針對蜈蚣進行了有趣而深刻的頭腦風(fēng)暴。同時，他們又展開了問題解決行動方案的設(shè)計。這樣，學(xué)生親歷提問、行動驗證的過程，這對他們科學(xué)素養(yǎng)的提升作用是不可估量的。

3. 科普類圖書資源的廣泛提供

許多學(xué)校都建有自己的圖書館，圖書館里有各類藏書、報刊，其實這些也是最為常見的科學(xué)教學(xué)硬件資源。教師可倡導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)課上邊角的時間閱讀，在科學(xué)課上固定的短暫時間里展開讀書交流活動，這樣的資源利用對拓展學(xué)生的知識面、迅速提高其科學(xué)素養(yǎng)也是有極大幫助的。

總之，科學(xué)教學(xué)資源是十分豐富的，關(guān)鍵是靠科學(xué)教師處處留心其存在，用心地開發(fā)和利用。這樣，在教學(xué)時才能更加得心應(yīng)手，博采眾長，更好地促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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[2]宋玉英.教學(xué)資源的開發(fā)與利用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2004（02）.