李芳

摘 要：初中生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，教師應在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助，這體現在教育教學的各個環(huán)節(jié)以及良好和諧的新型師生關系中。所以，如何建立新型的師生關系是一切的基礎。

關鍵詞：師生關系；語言藝術；專業(yè)技術水平；教學觀念轉變

中圖分類號：G635.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0019-01

如何使一堂思想品德課真正高效，似乎是永恒的話題，也是我們工作在一線的教師永遠追求的目標。無論是備課還是教學的各個環(huán)節(jié)，都值得我們研究、探討，但我認為，構建新型和諧的師生關系是高效思品課堂的基礎。

一、增強教師自身的內在力量——自身魅力、道德修養(yǎng)

1. 增強專業(yè)技術水平

（1）多聽課，與同事間的相互交流、相互合作是提高自身專業(yè)水平的最好方式之一。每個人身上都有一定的特點及值得借鑒的地方，在教育教學過程中，要注重相互聽課、研討、說課、學生意見調查等，將“經驗移植和整合”便是財富。

（2）課后反思。每上完一節(jié)課必須有所反思，這樣才會有更快的進步。反思可以是對本節(jié)課的亮點進行總結，也可以是比較失敗的環(huán)節(jié)，以便下堂課更加完美。即教師對自己教學過程和教學結果的評定和解釋，并在此基礎上形成對下一步行動的判斷和構想，因而它是促進教師專業(yè)技術水平發(fā)展的精髓。教育主管部門對教師進行的培訓和提高，都值得我們認真對待和學習。因為大部分的培訓內容都是在不同過程和角度對教師的角色、行為以及專業(yè)技術水平的一種要求、規(guī)范和期望，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。

2. 注重提高語言藝術

在課堂教學中，如果教師的語言風趣幽默、自然親切、聲情并茂、充滿感情，那么學生一定會如臨其境。有時課堂氣氛過于活躍，若教師慌忙地說“閉嘴”加以制止，則這樣的語言反而會使課堂氣氛緊張，根本談不上藝術性，從而失去自己的魅力。

二、真正站在學生的角度想問題

1. 關心學生的學習及生活，會得到更為感動的回報

在日常的教育教學過程中，我注重每位學生的微妙心理變化，及時給予關心和關愛。記得有一次，我感冒仍堅持上課，學生關心地問我是否冷，需不需要關窗，當時我心里很溫暖。這種互相的關心，無形中使師生關系走近了一步。

2. 課堂上突發(fā)狀況的巧妙處理

案例：記得有一次，在課堂上，一位男同學大聲與鄰桌同學講話。這位學生平時對學習就沒多大興趣，講話也是為了引起其他同學的注意，引起老師的注意。其實，這樣的學生很渴望被關注。我讀懂了他的心思，沒有直接批評他，而是讓他站起來，問了他一個與我講的內容相關的問題。他思索了一下，回答很精彩。這時，我提議大家給了他鼓勵的掌聲，并且夸獎了他。通過這件事，他認為自己得到了認可，認為自己是會成功的，之后的課堂上表現非常好。通過這件事我也反思，有時候我們希望學生不要擾亂課堂節(jié)奏，將課堂氣氛搞得很沉悶，自己板著臉，卻沒想到：看似不嚴肅的方式，也可以巧妙地引導學生自主投入，完成教學目標。課堂上突發(fā)的狀況很多，無論教師怎么處理，都要本著不傷害學生自尊的原則。

3.課下該如何與學生相處

有的教師可能給學生的印象就是嚴肅、難接近的。當課下與學生相處時，學生可能會不敢接近，或者難以敞開心扉。這就要求教師與學生談心時，在充分了解學生的基礎上給出讓學生認可的建議或指導，這樣學生就會對你產生崇拜的感覺，之后的相處便簡單了。有的教師在平時上課時就和學生沒有距離感，無論講課方式或內容都深受學生喜愛。有人可能問，這樣的教師應該沒有什么困惑了吧。其實不然，他們的困惑是課下有調皮的學生可能不會太“尊重”他。比如，下課看見老師打招呼的用語及動作都讓人感覺不太“禮貌”。所以，在上課時要滲透這種做法不合適的意識，引導學生思考應該如何與老師相處。

三、轉變教學觀念

如何從傳統的教學管理者轉變?yōu)閷W生學習的引導者呢？一是避免滔滔不絕的傳教式，因為這樣學生就失去了自主學習的動力，容易產生聽覺疲勞。要拋出問題，讓學生自己解決，最后教師總結。二是引導學生養(yǎng)成自主探究的好習慣。三是將學生分成幾組，上課時便于合作探究。

四、靈活運用教學方法，改變教學方式

（1）備學生。無論怎樣的教學方法都要適合自己的學生，如果一種所謂的好的教學方法，學生接受不了，那它就不是好的教學方法。因此，上課前充分了解自己的學生十分重要。

（2）備教材。教材的內容往往就像一棵樹的主桿，要想讓這棵大樹變得茂密，就需要教師“添枝加葉”，經過加工的教材更能吸引學生。這要求教師靈活把握“樹干”的主要內容，添加的部分可以是時下最熱門、學生身邊的事，因為這樣的加工才有意義。

（3）備教學目標。有的教師可能將一節(jié)課設計得非常有趣，但是沒有達到教學目標，這樣的課是失敗的。教師在備課時，要明確本節(jié)課的教學目標，之后再對教材進行必要的加工整合。

如果教師能做到既完成教學目標，課程設計也吸引學生，又能靈活變換教學方法，還符合自己的學情，那么就是一位成功的教育工作者。做到了這幾點，學生對你的喜愛可想而知。師生關系融洽，就容易轉變教學觀念，成為學生學習的引導者，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]白益民.教師的自我更新：背景、機制與建議[J].華東師范大學學報：教育科學版，2002（04）.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2006.