徐惠芳

摘 要：心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。身心健康是孩子健康成長的前提。因而，對學(xué)生開展好心理健康教育，使他們具有健康的心理素質(zhì)，長大后能面對挑戰(zhàn)，學(xué)會生存，能夠承受挫折，堅忍不拔，通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)解決成長成才中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，以獲得個性的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；心理健康；教育；成長

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0024-01

心理健康教育作為一種現(xiàn)代教育觀念，像一股強勁的春風(fēng)吹向傳統(tǒng)教育觀念的冰河。所謂心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。它要求人們注重思想的解凍，在這個過程中，有一個關(guān)注的焦點就是把人們的視線由過去關(guān)注學(xué)科知識的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生心理健康水平提高的學(xué)習(xí)過程，是一個實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和觀念上的飛躍。

一、心理健康教育的意義

學(xué)校教育樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為學(xué)生心理健康教育提供了理論依據(jù)。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育，人才素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三個方面，而心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心作用，心理健康教育日益受到社會的普遍關(guān)注。正如心理學(xué)家潘菽所說：“我們因注意身體的健康，故研究生理衛(wèi)生；我們?nèi)粢剐睦淼玫浇∪陌l(fā)展，就必須注意心理衛(wèi)生?！?/p>

二、加強學(xué)生心理健康教育，改善心理教育環(huán)境

1. 創(chuàng)造學(xué)生心理發(fā)展的和諧環(huán)境

每個學(xué)生在不同的家庭環(huán)境中養(yǎng)成了不同的性格，智力潛能的挖掘也不盡相同。有的學(xué)生活潑開朗，愛好廣泛，有的學(xué)生先天聰慧，口齒伶俐，有的學(xué)生則孤僻保守，不善言談。教師要觀察了解學(xué)生，用心接納每一個學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)、細膩、冷靜、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，讓每個學(xué)生能感受到愛、呵護和關(guān)心。

2. 給學(xué)生以尊重和必要的自由空間

教師要學(xué)會尊重學(xué)生。教育活動的主體是學(xué)生，學(xué)生能否以愉悅的身心投入到學(xué)習(xí)活動中去，教師對學(xué)生的態(tài)度和教育方式至關(guān)重要。過分的責(zé)罵、嚴(yán)格的限制都會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生喪失自信心。充分尊重和理解及必要的自由空間，可以很好地維持師生關(guān)系，讓學(xué)生的心理得到更好發(fā)展。

3. 給學(xué)生一個自信、自尊的心理發(fā)展環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是為學(xué)生健康成長服務(wù)的，應(yīng)該使每個學(xué)生感到被尊重，感到被理解，感到歡樂，感到自尊、自信，感到獲得成功的喜悅。給學(xué)生一個自尊、自信的環(huán)境，學(xué)生才能無憂無慮地快樂成長。

三、對學(xué)生教育活動中進行心理健康教育的思考

1. 牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把心理健康教育貫穿于學(xué)生教育活動始終

心理健康被比喻為現(xiàn)代人的“諾亞方舟”，是造就強者的先決條件。在自然和社會環(huán)境中，遇到困難、挫折、突變等情況時，能夠做到心理和諧、情緒穩(wěn)定，精神飽滿，處理和排除各種不利因素的影響，是學(xué)生全面發(fā)展的先決條件。因此，結(jié)合我國現(xiàn)行的幼兒教育以“體、智、德、美”為主要內(nèi)容的學(xué)科體系，要充分挖掘和利用普通學(xué)科課程中所包含的心理健康教育因素，將心理健康教育同其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，進行滲透教育。以此使得心理健康教育的一些內(nèi)容和目標(biāo)、價值和意義得到部分實現(xiàn)，使之有效地促進學(xué)生認知能力的提高，有利于學(xué)生人格的發(fā)展與完善。

2. 加強師資隊伍建設(shè)

“要給孩子一碗水，首先教師要有一桶水。”作為一名負責(zé)任的教師，要能夠勝任心理健康教育工作，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，掌握關(guān)于心理衛(wèi)生和心理健康教育的基本知識，具有開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢的能力，還要有科學(xué)合理的思維方式，正確先進的教育觀念，積極穩(wěn)定的情緒與情感，完美的性格特征，較強的人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力。依賴教師自身良好的心理素質(zhì)與較高的心理健康水平，給孩子全新的教育，高度重視孩子身心的健康發(fā)展。只有這樣，孩子才能在健康中學(xué)習(xí)，在健康中享受人生的樂趣，在健康中揮灑生命的光彩，為人類貢獻自己的聰明才智。

3. 創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，對學(xué)生開展愉快教育

在日常教育活動中，應(yīng)注重對作為一種隱性教育因素的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。要尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，“順導(dǎo)其志意，調(diào)理其性情”。在教育過程中，教師要走進學(xué)生的情感世界，多一份童心，善于動之以情，感化教育。因此，教師有必要根治自己的“情緒病”。教師要永遠保持一顆愛心，愛教育事業(yè)，愛每一個學(xué)生，因為只有熱愛才是最好的導(dǎo)師，它永遠勝過責(zé)任感。

給孩子全新的教育，要以新的兒童發(fā)展觀為基礎(chǔ)，把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給孩子。身心健康是孩子健康成長的前提。當(dāng)今是知識較量的時代，是智力賽跑的時代，更是心理素質(zhì)競爭的時代。因而，對學(xué)生要開展好心理健康教育，使他們具有健康的心理素質(zhì)，長大后能面對挑戰(zhàn)，學(xué)會生存，能夠承受挫折，堅忍不拔，通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)解決成長成才中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，以獲得個性的健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴維·馮塔納.教師心理學(xué)[M].王新超.譯.北京大學(xué)出版社，2006.

[2]孟昭蘭.普通心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1994.