趙斌潔

摘 要：在幼兒游戲中，教師要尊重每位幼兒的想法和需要。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)要平等地與幼兒商討、提出建議，注重觀察幼兒在游戲中的情緒等變化，給予及時(shí)的關(guān)心和幫助，讓幼兒在正確的指導(dǎo)下成為游戲的主人，促使他們?cè)谟螒蛑蝎@取更多的經(jīng)驗(yàn)和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；指導(dǎo)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0080-01

一、當(dāng)前幼兒園游戲指導(dǎo)存在的問(wèn)題

游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一。目前，幼兒園表演游戲比較突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師對(duì)游戲中幼兒個(gè)體差異缺乏認(rèn)識(shí)、對(duì)游戲的環(huán)境缺乏細(xì)心布置、對(duì)游戲的情節(jié)發(fā)展缺乏深入觀察、游戲中的幼兒缺乏足夠的自由度等幾個(gè)方面。

（1）教師對(duì)游戲中幼兒個(gè)體差異缺乏認(rèn)識(shí)。同一年齡段的幼兒，因?yàn)樯畹沫h(huán)境不同，導(dǎo)致思想、個(gè)性發(fā)展都存在差異，他們對(duì)于游戲的需要也是不相同的。如果教師對(duì)幼兒的行為沒(méi)有深入細(xì)致地觀察、分析，就無(wú)法選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒本身對(duì)游戲的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，教師面對(duì)幼兒游戲時(shí)，往往會(huì)以自己的意愿去看待不同的幼兒，很少鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造游戲，對(duì)幼兒在游戲中的不同水平缺乏真正了解，不能針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，幼兒的身心素質(zhì)在游戲中得不到提高與進(jìn)步。

（2）對(duì)游戲的環(huán)境缺乏細(xì)心布置。環(huán)境在幼兒園游戲中起著舉足輕重的作用，環(huán)境是幼兒重要的教育資源。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的環(huán)境，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，促使幼兒在快樂(lè)和溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更多的發(fā)展。一個(gè)良好的環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，從而使幼兒在他們喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，得到更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園游戲指導(dǎo)的重要性

（1）教師對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)的重要性。教師的適當(dāng)指導(dǎo)可以豐富游戲的主題，增加游戲的內(nèi)容和情節(jié)，促進(jìn)幼兒在游戲間的交往。還能提高幼兒組織游戲的能力，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒的游戲水平，促使游戲更好地進(jìn)行。同時(shí)，更具有教育引導(dǎo)作用。

（2）游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。游戲能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力，提高幼兒的觀察力、想象力以及動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，以及認(rèn)真、耐心、細(xì)致的習(xí)慣。教師通過(guò)為幼兒游戲提供材料、時(shí)間和場(chǎng)地，吸引和鼓勵(lì)幼兒參加游戲，培養(yǎng)幼兒欣賞和愛(ài)護(hù)游戲成果的意識(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒共同協(xié)商、互相配合的合作能力。

三、幼兒園游戲指導(dǎo)的基本策略

在教學(xué)中，教師可以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某位幼兒在超市當(dāng)售貨員，沒(méi)有客人前往超市購(gòu)物時(shí)，該幼兒無(wú)所事事。老師可以扮演顧客前往購(gòu)物，和售貨員交流，還可以假裝購(gòu)買(mǎi)的東西太多，引導(dǎo)幼兒上門(mén)送貨。用鼓勵(lì)式語(yǔ)言，激勵(lì)幼兒把游戲繼續(xù)進(jìn)行下去或走向深入。

（1）幼兒園游戲指導(dǎo)要注重觀察。為了能在游戲中有效地指導(dǎo)幼兒，教師需通過(guò)制訂有效計(jì)劃，有目的地指導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)來(lái)源于對(duì)幼兒游戲的觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲水平，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，以保證游戲活動(dòng)能較好地開(kāi)展。在觀察過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)暫?，F(xiàn)象或困難時(shí)，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)。比如，一個(gè)幼兒不能把娃娃放在堆滿(mǎn)東西的桌上時(shí)，教師可以提出建議：“我覺(jué)得，如果放在旁邊會(huì)更好?！?/p>

（2）游戲中還幼兒足夠的自由。讓幼兒在游戲中自主運(yùn)用材料，選擇游戲內(nèi)容和游戲的合作對(duì)象，可以提高幼兒參與游戲的積極性。幼兒的“快樂(lè)”很大程度上來(lái)源于這種主體性體驗(yàn)。自由的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，要讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦決定選擇哪個(gè)游戲，又不排斥教師的幫助和指導(dǎo)。

（3）針對(duì)不同游戲的主題指導(dǎo)游戲。幼兒在玩游戲時(shí)，會(huì)因不同的游戲主題而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和形式。在角色游戲中，可能會(huì)因?yàn)榻巧煌膯?wèn)題而發(fā)生沖突。比如，在角色扮演的游戲中，幼兒經(jīng)常會(huì)為了爭(zhēng)搶一個(gè)角色而發(fā)生爭(zhēng)吵。此時(shí)，教師要先做一個(gè)旁觀者，可以在他們無(wú)法解決的情況下，提出幾種解決的假設(shè)供他們參考。因此，教師要根據(jù)每種游戲的特點(diǎn)及幼兒的需要，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

四、提高教師指導(dǎo)幼兒游戲能力的重點(diǎn)

新的時(shí)代，要求幼兒教師具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)。因此，教師需要努力提高自身對(duì)幼兒游戲的認(rèn)同度和認(rèn)識(shí)水平，提高自身指導(dǎo)幼兒游戲的能力，保證幼兒在基本活動(dòng)中得到多方面發(fā)展。

（1）深入理解幼兒園游戲的性質(zhì)。幼兒園游戲具有自然性和教育性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)，也就是說(shuō)，幼兒游戲不僅僅有自然活動(dòng)的自由自在的特點(diǎn)，也有教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性、計(jì)劃性、引導(dǎo)性的特點(diǎn)。教師應(yīng)該懂得引導(dǎo)幼兒在游戲中得到愉快的心情和滿(mǎn)足感，使幼兒在多方面得到發(fā)展。

（2）創(chuàng)造和保障幼兒開(kāi)展各種游戲所需要的條件。教師需要充分利用、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，為幼兒提供比較適宜的材料，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作游戲。例如，幼兒游戲的發(fā)展一般要經(jīng)歷開(kāi)始、高潮、結(jié)束等幾個(gè)階段，而每一階段的情節(jié)發(fā)展又都不相同。在開(kāi)始的階段，教師應(yīng)該根據(jù)每位幼兒的興趣，選擇好游戲；而在高潮階段，教師需要記錄幼兒在游戲中遇到的困難；在最后的結(jié)束階段，教師要對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)完整的總結(jié)。

總之，在幼兒游戲中教師要尊重每位幼兒的想法和需要。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要平等地與幼兒商討、提出建議。注重觀察幼兒在游戲中的情緒變化，給予及時(shí)的關(guān)心和幫助。讓幼兒在正確的指導(dǎo)下成為游戲的主人，促使他們?cè)谟螒蛑蝎@取更多的經(jīng)驗(yàn)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪艷.幼兒園故事創(chuàng)編活動(dòng)的探索研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]夏小婷.5～6歲幼兒手工活動(dòng)教育教學(xué)研究[D].溫州大學(xué)，2014.