徐彩霞

摘 要：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的積極性，活躍孩子思維，提高孩子對(duì)語(yǔ)言的感知能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：兒歌；多媒體；教學(xué)；思維

中圖分類號(hào)：G613.5；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0081-01

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著孩子的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是孩子獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是教育孩子的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。

一、多媒體在幼兒兒歌教學(xué)中的具體運(yùn)用

1. 運(yùn)用多媒體，加深幼兒對(duì)兒歌的理解記憶

幼兒的思維以具體形象為主，兒歌中所描述的事物之間的關(guān)系和角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。通過(guò)多媒體的靈活操作，把兒歌中所描寫的事物都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒對(duì)作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解、學(xué)習(xí)的目的。如在兒歌《小小手》中，描述了很多小手會(huì)做的事情。我先用單幅的圖片引導(dǎo)幼兒理解，再將圖片綜合在一起，通過(guò)多媒體帶領(lǐng)幼兒朗誦幾遍，幼兒就已經(jīng)能夠背誦，而且不覺(jué)得枯燥。多媒體在記憶兒歌時(shí)還有一個(gè)比圖片優(yōu)越的地方，就是它可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況、幼兒對(duì)兒歌的熟練程度加強(qiáng)練習(xí)。比如在兒歌《小小手》中，幼兒對(duì)兒歌的第三段朗誦不熟練，就可以從第三段中抽掉一張圖片，加強(qiáng)幼兒的記憶。幼兒對(duì)這種富有挑戰(zhàn)性的朗誦非常感興趣，多朗誦幾遍也不會(huì)感到厭煩。

2. 運(yùn)用多媒體，感受兒歌的獨(dú)特結(jié)構(gòu)

兒歌在其流傳的過(guò)程中，形成了獨(dú)特的藝術(shù)形式，如問(wèn)答歌、顛倒歌、連鎖調(diào)等。連鎖調(diào)又稱連環(huán)體、連句、銜尾式，“頂針續(xù)麻”是連鎖調(diào)在修辭上的特點(diǎn)，即前一句詩(shī)（有的作品是上一節(jié)）末尾一詞，作為后一句詩(shī)（有的作品是下一節(jié)）的開頭。怎么讓幼兒感受到這有趣的連環(huán)體，領(lǐng)悟兒歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力呢？多媒體又派上了大用場(chǎng)。我把每一句詩(shī)歌都做成一行多媒體，前一句的最后一個(gè)形象就是下一句開頭的形象，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗誦的時(shí)候，幼兒很容易就發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。

3. 運(yùn)用多媒體，體驗(yàn)兒歌的優(yōu)美押韻

押韻是兒歌鮮明獨(dú)特的藝術(shù)特色之一。某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感，使音調(diào)和諧優(yōu)美。我在進(jìn)行類似的兒歌教學(xué)時(shí)，將這一可聽(tīng)化的內(nèi)容用多媒體展示，使幼兒通過(guò)視聽(tīng)共同感知、探索押韻的規(guī)律變化。如兒歌《再見(jiàn)吧，南飛的大雁》，許多句子的句尾韻母是ang。我在引導(dǎo)幼兒朗誦的時(shí)候，邊朗誦邊逐句出示多媒體圖片，并告訴幼兒：在哪個(gè)地方聽(tīng)到ang這個(gè)韻母的時(shí)候，就在哪個(gè)地方貼上一個(gè)標(biāo)記。朗誦完，幼兒也就明白押韻押在最后一個(gè)字上。

4. 運(yùn)用多媒體，享受兒歌的優(yōu)美意境

這里的“情境”是指讓幼兒在充滿美感和智慧的氛圍中，使幼兒的情感、心理發(fā)生共鳴和契合，促使幼兒環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，讓幼兒獲得語(yǔ)言知識(shí)。在這一點(diǎn)上，多媒體的運(yùn)用盡顯其魅力。多媒體能夠在有限的課堂教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，并融于活動(dòng)中，這樣更貼近幼兒生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給予幼兒充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。它具有形象性、直觀性和趣味性的特點(diǎn)，這正符合幼兒觀察、注意、思維、想象的特點(diǎn)，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。如兒歌《月亮》，描述的是一幅美麗的夏季月景圖。如果也用如上的圖標(biāo)式圖譜，就大大破壞了兒歌所要表達(dá)的優(yōu)美意境。因此，我出示的不是按句意排列的單個(gè)圖片，而是一幅完整的圖片。

二、多媒體在幼兒兒歌教學(xué)中的意義

1. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行兒歌教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的，在語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

2. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行兒歌教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果

多媒體同時(shí)提供視、聽(tīng)刺激，將視、聽(tīng)形象相結(jié)合，有把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)的功能。這對(duì)于依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維的幼兒來(lái)說(shuō)，將有助于他們理解自己不曾經(jīng)歷的事物，促進(jìn)他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。如在兒歌《綠樹葉》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“秋天”這個(gè)詞很難理解。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察多媒體上秋天的景色圖片，使幼兒明白“秋天多數(shù)葉子都變黃落下”這一秋天的特點(diǎn)。

三、多媒體在幼兒兒歌教學(xué)中的注意點(diǎn)

1. 忌分散不完整

有的老師為了引導(dǎo)幼兒逐句理解兒歌內(nèi)容，把每句兒歌的內(nèi)容都做成一個(gè)多媒體。但是，兒歌是一個(gè)完整的整體，最后還要把各圖片綜合到一個(gè)多媒體上，按照兒歌的格式整齊排列好，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體朗誦。

2. 忌圖片不規(guī)整

兒歌都有一定的節(jié)奏性，讀起來(lái)朗朗上口。幼兒識(shí)字不多，主要靠圖片和老師的誦讀來(lái)感受兒歌的節(jié)奏性。如果圖片不規(guī)整，朗誦時(shí)從這張圖片跳到那張圖片，不利于節(jié)奏的形成，會(huì)使幼兒朗誦的時(shí)候不知所措。

多媒體教學(xué)以其形象、生動(dòng)、直觀的手段，給人耳目一新的感受。它拓展了教育信息，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了兒童的想象力和創(chuàng)造力。今后，我們要繼續(xù)在合理巧妙地使用多媒體教學(xué)上下功夫，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.語(yǔ)言[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.

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