摘要：結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀，分析了Pro/E課程的課程目標(biāo)，進(jìn)而提出了課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路，可供相關(guān)專業(yè)教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：Pro/E;中職;機(jī)械;教學(xué)

Pro/E課程其注重學(xué)生各類機(jī)械零件設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，需要有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)以及機(jī)械制造等課程作為基礎(chǔ)。這就決定了該課程是學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)鍵的一環(huán)，有著承上啟下的作用，為學(xué)生的后續(xù)課程以及專業(yè)實(shí)踐等方面能力的提高奠定基礎(chǔ)，其能夠有效的提高學(xué)生對(duì)CAD、機(jī)械制造以及機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)水平，也為學(xué)生數(shù)控編程以及數(shù)控加工等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生現(xiàn)狀

從我國(guó)現(xiàn)有的中職學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，存在著學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及學(xué)習(xí)興趣較低等方面的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)水平的提高來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響，學(xué)習(xí)興趣低必然會(huì)給學(xué)習(xí)效果帶來(lái)負(fù)面的影響。Pro/E課程所需要的基礎(chǔ)較多，除了上文提高的機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及機(jī)械制造基礎(chǔ)等相關(guān)課程外，還涉及到金工實(shí)訓(xùn)等其它相關(guān)課程，這就使得該課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要面臨理論以及概念較多的問(wèn)題，中職生在這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)興趣普通不高，這給Pro/E課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面作用。

2.課程目標(biāo)

Pro/E課程在目標(biāo)定位上確定的是把上文提到的制圖、裝配、設(shè)計(jì)以及編程等等崗位的職業(yè)能力演變?yōu)閺臉I(yè)者的學(xué)習(xí)能力。正是從這個(gè)層面出發(fā)該課程的課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)部分。從知識(shí)目標(biāo)的層面來(lái)看，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的利用各類造型方法與實(shí)體變更方法來(lái)掌握零件造型以及零件工程圖制作等方面的工作技能。從能力目標(biāo)的層面來(lái)看，要求學(xué)生具有空間形象思維、三維形體設(shè)計(jì)、運(yùn)用設(shè)計(jì)工具等方面的能力，關(guān)注對(duì)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。從素質(zhì)目標(biāo)的層面來(lái)看，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動(dòng)手等方面能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的提升，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作精神，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

3.課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路

3.1熟悉Pro/E軟件的主要功能和基本操作

Pro/E本身作為行業(yè)軟件的特征，主要體現(xiàn)在用便捷的界面與設(shè)置參數(shù)化等方面來(lái)提高自身的應(yīng)用性。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，Pro/E已經(jīng)成為了中職機(jī)械類專業(yè)設(shè)置中的必修課。值得注意的是，現(xiàn)有的Pro/E課程在教學(xué)方式上存在著與應(yīng)用脫離的情況。從社會(huì)對(duì)中職生需求的層面來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是能夠適應(yīng)崗位的需求，這就需要避免學(xué)生在Pro/E課程的學(xué)習(xí)后存在不會(huì)用的情況。要學(xué)會(huì)Pro/E軟件，就需要掌握軟件本身所具有的主要功能，而掌握軟件功能的最佳方法便是在操作過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的操作來(lái)提高學(xué)生掌握軟件功能的技能水平。

3.2明確課堂教學(xué)內(nèi)容

Pro/E課程教學(xué)水平的提高，還需要明確課堂教學(xué)內(nèi)容。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，生本教育理念的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的有效性。以AutoCAD機(jī)械制圖的教學(xué)為例，如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅采用對(duì)工具進(jìn)行詳細(xì)講解使用方法的方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。通過(guò)生本教育理念的應(yīng)用則能較好的解決這方面的教學(xué)問(wèn)題，在應(yīng)用過(guò)程中步驟主要包括Pro/E軟件基本功能的介紹，在課堂教學(xué)內(nèi)容中主要強(qiáng)調(diào)軟件在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，方式是通過(guò)應(yīng)用實(shí)例的展示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是由教師提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考;第二個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)所需要的工具進(jìn)行思考;第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師確定小組的成員和所有學(xué)生共同分享完成任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)如何完成任務(wù)進(jìn)行演示。在完成上述所有階段的操作后，要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上且在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行圖紙繪制。通過(guò)上述明確課堂教學(xué)內(nèi)容方式的優(yōu)化，讓中職學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高了Pro/E課程的教學(xué)效果。

3.3實(shí)施階梯式教學(xué)

在階梯式教學(xué)的第一階段，任務(wù)設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單，筆者采用的方式時(shí)只有一個(gè)或者兩個(gè)特征的零件，同時(shí)給出學(xué)生詳細(xì)的操作步驟。進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)該階段的操作，掌握基本的Pro/E三維實(shí)體造型的操作，熟悉常用的特征，還能夠?qū)?jiǎn)單零件進(jìn)行自主的分析，能夠建立三維模型。

在階梯式教學(xué)的第二階段，通過(guò)典型零件圖來(lái)提高零件的復(fù)雜性，該階段教師不提供詳細(xì)的創(chuàng)建過(guò)程，關(guān)注的如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的對(duì)零件進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主的確定零件的特征類型與操作步驟。教師在該過(guò)程的教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論的方式來(lái)確定最優(yōu)的方案。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用Pro/E軟件來(lái)完成單體零件的造型。

在階梯式教學(xué)的第三階段，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)限定題目，通過(guò)小組單位的方式來(lái)讓學(xué)生制作作品。在該階段中學(xué)生要完成的作用應(yīng)是由多個(gè)零件裝配的機(jī)械部件。小組中的每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成1個(gè)零件或者2個(gè)零件，需要把這些零件裝配成型，進(jìn)而形成部件或機(jī)構(gòu)。通過(guò)該階段的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)裝配，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

Pro/E課程本身的特點(diǎn)決定了應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行良好的結(jié)合，通過(guò)任務(wù)式教學(xué)等方式的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過(guò)任務(wù)細(xì)化等手段的應(yīng)用，提高課程的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫江宏，王慶五.譯.Pro/EngineerWildfire5.0機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社.2014.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)玲（1974-），女，漢族，湖北通城人，本科學(xué)歷，講師，從事中職教學(xué)工作。