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摘 要：幼兒正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成思想品德的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，不僅能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，還能夠促使幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。家庭是幼兒所接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境是由多方面的因素構(gòu)成的。面對(duì)影響幼兒品德形成的種種因素，家長(zhǎng)應(yīng)該采取行動(dòng)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，幼兒良好的品德形成不是一朝一夕的事情，它需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期、精心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭因素；幼兒；思想品德；教育；

中圖分類(lèi)號(hào)：J69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-02

影響幼兒思想品德形成的因素有家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面，而影響最先最大的則是家庭。父母是幼兒的第一任啟蒙教師，無(wú)論是性格、品德，還是行為習(xí)慣上，家庭都具有不可替代的巨大影響。

一、家庭在幼兒思想品德教育中的重要性

（一）家長(zhǎng)良好的品德修養(yǎng)能更好的促使幼兒的社會(huì)化進(jìn)程

幼兒的社會(huì)化最初是在家庭環(huán)境中通過(guò)與父母的交往逐漸發(fā)展而形成的。父母的各種思想、行為習(xí)慣都在直接或間接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，加上幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，又好模仿，辨別是非的能力差，使得他們的意識(shí)、情感和行為更易受到客觀環(huán)境的影響。因此，在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，若是家長(zhǎng)不重視幼兒的思想品德教育，不對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，任孩子向反面的丑惡的行為模仿，容易誤入歧途。

（二）家長(zhǎng)正確的教育觀念能更好的促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展

我國(guó)偉大的教育家墨子曾說(shuō)：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)。”許多國(guó)內(nèi)外的研究也顯示，智力發(fā)展好，聰明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聰明，但是他們卻擁有許多優(yōu)良的品質(zhì)和性格。如：堅(jiān)強(qiáng)的意志力，自我控制能力，堅(jiān)忍不拔，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格等等。正是這些非智力因素的影響促使他們走向成功。如果父母具有正確的教育觀念，能夠意識(shí)到品德的培養(yǎng)與知識(shí)技能的培養(yǎng)同等重要，并從小注重對(duì)幼兒進(jìn)行良好思想品德和性格的教育，就能更好的促進(jìn)幼兒各方面的積極發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)合理的教養(yǎng)態(tài)度能更好的促進(jìn)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)

隨著我國(guó)獨(dú)生子女家庭的日益增多，獨(dú)生子女的教育問(wèn)題日益引起人們的重視。研究表明：許多獨(dú)生子女在智力發(fā)展水平和身體狀況方面，一般表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，而在品德行為習(xí)慣等方面則不盡人意。如：生活上的優(yōu)越環(huán)境和過(guò)分照顧，形成了幼兒的嬌生慣養(yǎng)；家長(zhǎng)的溺愛(ài)和缺乏理智的教育形成了幼兒的不良品德和行為習(xí)慣。這些都是由于家長(zhǎng)的過(guò)分嬌寵或放任造成的。

二、影響幼兒思想品德形成的家庭因素

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒所接觸的第一個(gè)環(huán)境。家庭環(huán)境是由多方面的因素構(gòu)成的，而這些因素對(duì)幼兒思想品德形成的影響又是不一樣的。筆者認(rèn)為：影響幼兒思想品德形成的家庭因素有客觀和主觀之分。

（一）客觀因素：

1、家庭結(jié)構(gòu)。目前我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型較為復(fù)雜，有兩代人的核心家庭；有三代及三代以上的大家庭；還有僅有父或母一方和子女的單親家庭。家庭中的每一個(gè)成員都或多或少地參與到對(duì)幼兒的教育中，因此，不同的家庭結(jié)構(gòu)組成會(huì)在一定程度上影響到幼兒思想品德的形成和發(fā)展。例如，父母要求孩子自己的事情自己做，學(xué)習(xí)幫助家里干些力所能及的事情，而長(zhǎng)輩則袒護(hù)孩子，認(rèn)為孩子年幼，事事包辦，從而影響了幼兒的思想品德形成。

2、家庭氣氛。不同的家庭氣氛會(huì)導(dǎo)致幼兒在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等多種個(gè)體差異。一般來(lái)說(shuō)，愉快、和諧、幽默的家庭氣氛，容易使幼兒形成善良、友愛(ài)、合群、熱情等品質(zhì)。幼兒生活在愉快環(huán)境中容易產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒是幼兒產(chǎn)生良好道德情感的內(nèi)驅(qū)力。生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒高興的時(shí)候，愿意接受父母的合理要求，愿意將自己喜歡的東西與小朋友分享，愿意自己的事情自己做，且態(tài)度隨和。反之，幼兒情緒不佳時(shí)，易怒煩躁，具有攻擊性行為，常常為了發(fā)泄自己的不滿情緒而出現(xiàn)一些不良行為的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的家庭氣氛對(duì)幼兒良好品德形成的影響是很大的。

3、家長(zhǎng)的職業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，父母的職業(yè)類(lèi)型會(huì)影響到他們對(duì)子女的教育方式和態(tài)度。例如，農(nóng)民的勤勞就要求自己的子女也能夠做到吃苦耐勞；科學(xué)家的鉆研性、勤學(xué)好問(wèn)就要求自己的子女也能夠做到刻苦鉆研、不懂就問(wèn)；教師的耐心和愛(ài)心就要求自己的子女也能夠做到富有耐心和愛(ài)心等等。這些都會(huì)不同程度地影響著幼兒的良好品德的形成。

（二）主觀因素：

1、家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒思想品德形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。幼兒的好模仿特點(diǎn)，使得家長(zhǎng)的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀的教育。例如，父母孝敬長(zhǎng)輩，對(duì)人有禮貌，有同情心，那么其孩子必定會(huì)受到感染。也會(huì)孝敬他人，同情他人，幫助他人；反之，如果說(shuō)家長(zhǎng)的道德品質(zhì)敗壞，其子女會(huì)因他們的言傳身教而形成惡劣的思想品德。例如，父母自私自利，孩子很可能愛(ài)占小便宜；父母滿口污言穢語(yǔ)，孩子就可能臟話連篇。

2、家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度。由于家長(zhǎng)之間存在著知識(shí)程度、社會(huì)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等差別，對(duì)子女的教育上往往有著不同的態(tài)度。日常生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)研究表明：父母的教養(yǎng)態(tài)度與幼兒思想品德的形成有密切聯(lián)系。例如專(zhuān)制型的家庭：要求孩子必須服從父母的權(quán)威，沒(méi)有商量的余地。這樣容易使孩子出現(xiàn)反抗、不安分情緒、神經(jīng)質(zhì)、依賴和惟命是從等不良思想品德；溺愛(ài)型的家庭：家長(zhǎng)為孩子做的太多，以至影響了孩子獨(dú)立性。易出現(xiàn)任性、膽怯、依賴、怕吃苦等等一系列不良的思想品德；然而民主型的家庭：家長(zhǎng)能夠采取一種合理的、非干涉性的、民主寬大的態(tài)度。從而使幼兒形成態(tài)度友好、獨(dú)立、寬容、大膽、有毅力和創(chuàng)造精神等良好的品德特征?？梢?jiàn)，不同的家庭教育態(tài)度會(huì)導(dǎo)致幼兒形成不同的、或好或壞的思想品德。

3、家長(zhǎng)的教育觀念。許多家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直，人大自然好”，卻忽視了“小樹(shù)不修枝，長(zhǎng)大難成才”的道理。孩子年齡小，可塑性極大，模仿力強(qiáng)，正是培養(yǎng)良好品德的好時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段，如果家長(zhǎng)只關(guān)心和重視孩子的智能發(fā)展，注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而不關(guān)心孩子良好品德和性格的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成一些壞習(xí)慣、壞思想。

三、家庭環(huán)境下幼兒思想品德教育的措施與對(duì)策

父母是天然的教師，形成幼兒良好的思想品德是父母的重要責(zé)任。面對(duì)影響幼兒品德形成的種種因素，家長(zhǎng)應(yīng)該采取行動(dòng)。

（一）父母要有合理的教養(yǎng)態(tài)度

民主型的教養(yǎng)態(tài)度是許多心理學(xué)家一致認(rèn)可的一種最優(yōu)最提倡的教育態(tài)度。這樣的父母能夠采取一種合理的、非干涉性的、民主寬大的態(tài)度。因此作為父母要學(xué)會(huì)不去任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是去分析與引導(dǎo)，合理的應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，并以身作則給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

（二）父母要提高自身的品德修養(yǎng)

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的品德教育不僅僅是一種說(shuō)教、吩咐和長(zhǎng)期不斷地練習(xí)鞏固。最主要的還是需要家長(zhǎng)提高自身的品德修養(yǎng)以身作則即身教勝于言傳。所謂身教勝于言傳就是凡事要求幼兒做到的，自己首先要做到。所以父母要以自己樂(lè)觀、開(kāi)朗、熱情、誠(chéng)懇和積極進(jìn)取的思想品德感染子女，用行動(dòng)影響和教育子女。比如：父母對(duì)老人要用尊敬的態(tài)度；對(duì)家人說(shuō)話要溫和；對(duì)孩子說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)；平時(shí)生活中要大度，不占小便宜等。讓孩子也自然而然的學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。

（三）父母要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛

家庭是以生活為主的社會(huì)細(xì)胞。家庭氣氛過(guò)于嚴(yán)肅、緊張、沉默、郁悶等都會(huì)使幼兒形成不良的品性；相反，溫馨、愉快的家庭氣氛就會(huì)形成幼兒良好的品德。這就要求家庭成員要注意修身養(yǎng)性，不斷改造自己的不良性格。成員之間相互體貼、合作、相互關(guān)愛(ài)、理解，為幼兒品德的形成創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

（四）父母要樹(shù)立正確的教育觀念

作為家長(zhǎng)不僅要關(guān)心和重視孩子的智能發(fā)展，注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)心幼兒良好思想品德的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育不僅能促使幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，還能促使幼兒個(gè)性全面的發(fā)展。幼兒階段是道德觀念開(kāi)始形成的時(shí)期，是可塑性、模仿性最強(qiáng)的時(shí)期，是進(jìn)行思想品德教育的重要階段。父母樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀念是十分必要的。

孩子是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，作為孩子的父母，作為幼兒園的教師，作為社會(huì)一分子的每一個(gè)公民，都應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，我們應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育。家庭教育必須從小抓起，使孩子從小就養(yǎng)成良好的思想品德，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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