敖雅梵

摘 要：許多研究已表明，留守兒童與父母的長期分離，使得留守兒童在心理、情感、行為等方面產(chǎn)生一系列問題。人際交往能力對兒童社會發(fā)展具有重要意義，人際信任是人際交往的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：留守兒童；人際信任；心理健康；

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

留守兒童是指由于父母雙方或其中一方長期外出打工、求學(xué)、經(jīng)商等原因而被滯留在家鄉(xiāng)由他人代為撫養(yǎng)，不能與父母在一起生活的孩子。許多研究已表明，留守兒童與父母的長期分離，缺乏對父母的情感依賴，使得留守兒童在心理、情感、行為等方面產(chǎn)生一系列問題。家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，相對于正常兒童來說，在人際交往上，他們更傾向于內(nèi)向、不善于交流。人際信任是個體對他人的一種依賴感，通過對他人的評價來確定他人是否可信任。人際信任是人際交往的重要內(nèi)容，對兒童的人際交往發(fā)揮著重要的作用。目前關(guān)于留守兒童人際信任的研究基本處于空白。眾所周知，個體的人際交往方式，起源于家庭，由家庭而衍生出來的其它人際關(guān)系，也同樣受家庭的指引。人際信任度對人際關(guān)系的好壞也有一定的影響，人際信任作為個體人際交往中重要內(nèi)容，也可能受家庭的影響。因此，有必要留守兒童的人際信任進(jìn)行研究。

一、人際信任的定義

關(guān)于人際信任的界定，國外研究者主要有單因素論、相對論、整合論三種觀點(diǎn)。國內(nèi)由于對人際信任的本土化內(nèi)涵進(jìn)行的研究比較少，因而對人際信任的界定大多引用國外的定義，目前主要有以下幾種觀點(diǎn)：

（一）張建新等人認(rèn)為人際信任是人際交往的一方在“或合作或競爭”的不確定條件下，預(yù)期另一方對自己作出合作行為的心理期待。

（二）楊中芳等人認(rèn)為人際信任是指在人際交往中，雙方對對方能夠履行他被托付之義務(wù)及責(zé)任的一種保障感，即相信對方能夠勝任自己的托付。在這一概念中，人際信任是一個存在于兩人之間的概念。

（三）彭泗清強(qiáng)調(diào)關(guān)系在人際信任中的重要地位，他認(rèn)為信任的核心意義是相信對方的言行在主觀上和客觀上都有益于，至少是不會傷害自己的利益，信任包括人品信任和能力信任，人品信任主要是針對私德的信任，由雙方的私人關(guān)系所決定。

綜合以上觀點(diǎn)，人際信任主要有以下四個特點(diǎn)：1、信任是個體對他人的可靠性的一種期望。2、信任表現(xiàn)在不確定情境下，帶有風(fēng)險性。3、在主要以情感因素為基礎(chǔ)的信任關(guān)系中，信任表現(xiàn)為一種情緒情感上的安全感，即相信不管未來有多么不確定，對方都會始終如一地給予關(guān)懷和依賴。4、信任具有相互性，在人際關(guān)系發(fā)展初期，要得到信任，必須給予對方信任。

二、人際信任的建立理論

從信任形成的基礎(chǔ)來看，主要有兩大影響因素：認(rèn)知和情感，認(rèn)知因素涉及對被信任者信用的知覺，是信任建立的關(guān)鍵要素。這里主要介紹心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)較成熟的人際信任建立理論。

（一）預(yù)測理論。該理論核心假設(shè)是人的行為是一致的、是可以預(yù)測的。當(dāng)信任者有信心、能精確地預(yù)測對方未來的行為時，信任便產(chǎn)生了。

（二）意圖理論。此理論核心假設(shè)是個體去適應(yīng)他人，而非自己。信任的建立依賴于一方對另一方意圖的知覺及評估。若信任者感覺對方誠心誠意重視信任者的利益，且愿意尋求共同利益，那么信任就很容易建立。

（三）能力理論。該理論核心假設(shè)是由于個體的能力水平及特長的不同，所以人們實現(xiàn)諾言或完成某種責(zé)任的能力也是不同的。例如，日常生活中，人們往往會比較信任領(lǐng)域內(nèi)的著名專家，就屬于這一種建立形式。

（四）傳遞過程理論。該理論假設(shè)是，作為證據(jù)來源的個體或機(jī)構(gòu)本身是有信用的。信任建立過程是從一個熟知實體傳遞到另一個未知實體。一般說來，當(dāng)一個強(qiáng)大的人際網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的時候，就會容易促進(jìn)這種信任的形成。

三、人際信任發(fā)展的影響因素

縱觀以往研究資料，影響人際信任發(fā)展的因素主要有以下五個：

（一）人格特征。信任的建立會受到信任者與信任對象二者的人格特點(diǎn)的影響。對于信任主體的而言，信任者自身的信任傾向會影響其對他人的信任。就信任對象來說，對象的人格特點(diǎn)也會影響到其他個體對其的信任。

（二）信任雙方的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，對親人的信任程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對熟人和陌生人的信任程度。

（三）交往經(jīng)驗。根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展階段理論，嬰兒出生后第一個階段主要任務(wù)是發(fā)展信任感，克服不信任感，嬰兒與照料者之間建立一種特殊的社會性情感聯(lián)結(jié)——依戀。安全型依戀個體容易與他人建立親密關(guān)系，容易信賴與依賴他人。而不安全依戀個體則不容易與他人建立積極的關(guān)系，常常表現(xiàn)為焦慮、拒絕、回避。

（四）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境因素包括親密度、情感表達(dá)、矛盾性、控制性、問題解決程度及溝通等。

（五）文化背景。文化會滲透于人們的認(rèn)知和情感中，間接影響人際信任的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

縱觀國內(nèi)對人際信任的研究，大多數(shù)的研究對象都是大學(xué)生，而對留守兒童這個特殊群體的研究卻幾近空白。人際信任是個體對他人的一種依賴感，強(qiáng)調(diào)的是對他人的評估，他人是否可信任。信任不僅是影響個體的人格形成和人際關(guān)系發(fā)展的重要因素之一，也是個體社會適應(yīng)的重要標(biāo)志。從人際信任建立和發(fā)展的因素來看，家庭和父母的關(guān)系都是重要的影響因素，作為留守兒童，父母長期不在身邊使他們無法感受到父母的關(guān)愛，缺乏安全感，人際交往能力差。關(guān)于留守兒童人際信任的狀況的研究卻寥寥無幾。因此，就有必要對留守兒童人際信任狀況進(jìn)行研究，以期對中小學(xué)留守兒童的心理健康教育尤其是人際關(guān)系教育提供理論依據(jù)。

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