陳麗

摘 要：黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。基于社會主義核心價值觀的基本理念，如何引導學生建立社會主義核心價值體系下的價值取向，如何在立德樹人的實踐中培養(yǎng)學生形成愛國、創(chuàng)新、包容、厚德的價值體系，這應是高校輔導員工作的不懈追求。本文依據(jù)社會主義核心價值觀的三個層次，從國家、社會、個人三個層面闡述社會主義核心價值觀對高校輔導員職業(yè)追求的啟迪：首先要立足國家需要，引導正確發(fā)展方向；其次要把握社會需要，培育全面發(fā)展青年；最后要立足個體需要，促進學生個性發(fā)展。

關鍵詞：高校輔導員；立德樹人；社會主義核心價值觀；啟迪；

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-02

高校輔導員是高校開展思想政治教育工作的中堅力量，是大學生健康成長的引路人，在學生的培養(yǎng)和塑造上起著重要作用。因此，高校輔導員應以立德樹人作為其永恒的職業(yè)追求。

高校輔導員作為思想政治教育和日常管理工作的組織者、指導者和實施者，在大學生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，是大學生健康成長的指導者和引路人，在培養(yǎng)人、塑造人方面起著至關重要的作用。新時期、新環(huán)境不斷給高校輔導員提出新的要求，如何在新形勢和多元文化的沖擊下做好學生的思想政治教育，如何更好地引導學生健康快樂地學習生活，這就要求高校輔導員積極培育和踐行社會主義核心價值觀，務必具有符合時代要求的職業(yè)精神，立足立德樹人的職業(yè)追求。

一、高校輔導員的職業(yè)追求

作為高校思想政治教育工作的骨干、學生健康成長的指導者，高校輔導員在指導學生培養(yǎng)正確的價值觀上發(fā)揮著至關重要的作用，因此，立德樹人是輔導員永恒的工作目標和職業(yè)追求。

（一）立德

立德，即在職業(yè)道德、社會公德、倫理道德、傳統(tǒng)美德和價值觀、人生觀、世界觀方面對大學生做好教育引導工作。教育學生樹立正確的“四德三觀”是高校輔導員思想政治工作的首要任務。

輔導員在工作中要堅持德育為先，通過正面的教育引導學生，做好學生正確價值觀的培育；充分發(fā)揮教師愛心、同伴友情、家庭親情的感染力感化學生；同時讓學生在身邊榜樣和自身成功經(jīng)驗中汲取力量。

（二）樹人

樹人，即培育有理想、有道德、有文化、有紀律和和可持續(xù)發(fā)展之人。“四有”是國家對公民的基本要求，是提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質的基本內容，也是高校培養(yǎng)人才的總目標總要求。

從另一角度講，樹人，即堅持以人文本，進行全人教育。世界著名教育家小原國芳融合東西方哲學思想，提出“全人教育”的培養(yǎng)目標，在《全人教育論》中指出，受教育者應該在德智體美等方面均衡發(fā)展，這就要求教師應該具有以“求真、求善、求美、求圣、求健、求富”為內容的全人素養(yǎng)。高校輔導員應結合大學生的實際，重視學生身心發(fā)展指導，貫徹全人教育的理念，關注學生的個性成長環(huán)境及綜合素質的提升。[1]

二、社會主義核心價值觀對高校輔導員職業(yè)追求的啟迪

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系內容的高度凝練和抽象概括，明確了國家、社會、公民三個層面的價值目標、價值取向、價值準則。[2]

基于社會主義核心價值觀的基本理念，如何引導學生建立社會主義核心價值體系下的價值取向，如何在立德樹人的實踐中培養(yǎng)學生形成愛國、創(chuàng)新、包容、厚德的價值體系，這應是高校輔導員工作的不懈追求。下面從國家、社會、個人三個層面闡述社會主義核心價值觀對高校輔導員職業(yè)追求的啟迪。

（一）立足國家需要，引導正確發(fā)展方向

社會主義核心價值觀第一層次的內容是富強、民主、文明、和諧，這是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設目標，也是從價值目標層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。這就要求高校輔導員在進行大學生思想政治教育過程中牢記德育為先的理念。

古人云：“德才兼?zhèn)?，稱之為圣人；無德無才，稱之為愚人；德勝過才，稱之為君子；才勝過德，稱之為小人?！薄暗隆标P乎個人的發(fā)展方向問題，走正確的方向，擁有一定的能力，才能對國家、社會、家庭和個人創(chuàng)造價值。在立德修身這一問題上，作為學生成長道路的引路人，高校輔導員在工作中應該加強以下幾方面工作。

1、加強理想信念教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀

大學生理想信念教育在本質上是“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的問題，以服從和服務于社會主義事業(yè)為目標。理想信念教育作為大學生思想政治教育的核心，與社會主義核心價值體系具有密切的關系。加強大學生理想信念教育，應積極引導大學生把個人價值與社會價值統(tǒng)一起來，著力培養(yǎng)大學生樹立中國特色社會主義共同理想，引導學生講中國特色社會主義共同理想融入并內化為個人理想信念，努力學習，立志成才，自覺投身到社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興和富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家而不斷努力。[3]

2、樹立國家使命感，加強科學研判形勢能力

鄧小平同志曾經(jīng)明確指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培育德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！陛o導員要幫助大學生梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀，要是大學生確立起在中國共產(chǎn)黨領導下走有中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。

隨著改革開放和經(jīng)濟全球化的日益深入，大學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)，高校已成為西方敵對勢力對我國進行意識形態(tài)滲透的陣地。開放的社會環(huán)境對學生的思想產(chǎn)生沖擊，這就要求高校輔導員矢志忠誠地忠實于黨的教育事業(yè)，忠誠地踐行社會主義核心價值觀，樹立高度的國家使命感，正確引導學生。學校可以通過開設國防教育課程、開展國防教育活動增強學生的愛國主義熱情，堅定學生的方向意識。高校輔導員要深入學生，隨時關注學生的思想動態(tài)和網(wǎng)絡輿論，用高度的國家使命感，引導學生把握正確航向，確保政治穩(wěn)定。[4]

3、加強規(guī)范教育，培養(yǎng)善知善行的青年

高校輔導員應根據(jù)大學生四年的認知特點和成長規(guī)律設計不同的載體，構建多樣育人平臺，使學生在教育和實踐中思考并體會自己應該做什么樣的人，喚醒學生內心深處的道德感，真正養(yǎng)成良好的道德品質和道德情操。

充分發(fā)揮“德育課堂”的作用，對學生進行遵守公德、遵紀守法的公民道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。有紀律是有道德的直接體現(xiàn)，而遵守紀律的最高標準，是真正維護和堅決執(zhí)行黨和國家的政策。

（二）把握社會需要，培育全面發(fā)展青年

社會主義核心價值觀第二層次的內容是自由、平等、公平、法治，這是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。

學校是為社會發(fā)展輸送人才的重要渠道，在育人實踐中應把握社會需要，堅持“以學習為中心，走全面發(fā)展之路”的方針，爭取為社會培養(yǎng)更多的有用之才，這就是樹人的問題。

1、加強學風建設，培養(yǎng)有文化的青年

首先，高校輔導員要充分利用思想政治教育陣地，用正確的世界觀、價值觀、人生觀引導學生，教育學生端正學習態(tài)度，明確學習目的。在實踐中，充分發(fā)揮朋輩教育的作用，營造良好的班風。

其次，高校輔導員要加強自身學習，對自己所帶專業(yè)的學生專業(yè)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標要有足夠的了解，對畢業(yè)學生的知識能力和素質要求有清醒的認識，要明確所帶專業(yè)的就業(yè)前景，這樣才能對學生進行綜合指導。

最后，高校輔導員在日常管理中做到制度規(guī)范化和管理人性化相結合。嚴格執(zhí)行課堂紀律，肩負起對學生學習的督促作用，同時利用獎懲評定激發(fā)學生自覺維持良好學風的積極性。[4]

2、加強實踐育人，培養(yǎng)有能力的青年

實踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。高校輔導員在實踐育人中，要做到以下幾個方面：

第一，配合專業(yè)教師推動教學實踐，指導學生緊密結合所學專業(yè)開展實踐活動，努力做到專業(yè)知識學以致用，讓學生在一線的專業(yè)實踐中鍛煉技能。

第二，配合學工部門組織勤工儉學活動，通過勤工儉學實現(xiàn)學生的自我教育與鍛煉。

第三，協(xié)調有關部門開展校外綜合實踐活動、實踐教育，讓學生在基層的社會實踐中培養(yǎng)責任意識，提升社會融合能力。

（三）立足個體需要，促進學生個性發(fā)展

社會主義核心價值觀第三層次的內容是愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。

教導學生自覺遵守公民基本道德是高校輔導員的基本任務。作為肩負時代使命的大學生，其個人行為直接影響我國精神文明建設和中華民族的偉大復興。當代大學生個性張揚、思維活躍，要注重挖掘學生潛能，發(fā)揮個體特長，促進學生個性發(fā)展。

1、要全面了解和研究學生

全面了解和研究學生是“樹人”工作的前提條件。學生類型大致有：松散型、聯(lián)合型、社團型、集體型。輔導員可以利用平時觀察、談話、分析等方法了解學生的類型。針對不同類型的學生，要采取不同的方法來引導和幫助其解決他們的實際問題。如對于社團型學生，了解他們在學習或紀律方面的表現(xiàn)，在學生團體中擔任的角色及工作成效，了解他們的愛好、特長是否充分發(fā)揮，指導學生在不影響學業(yè)成績的情況下盡量發(fā)揮他們的長處。

2、要善于利用激勵策略

激勵對于學生發(fā)展來說，是一個動力支持和推動的主觀能動過程。在學生管理工作中常見激勵方法有：

（1）關懷激勵法。關懷激勵法被管理學家稱之為“愛的經(jīng)濟學”，即無需投入資本，只要投入愛心、關心等情感就能獲得產(chǎn)出。輔導員通過對學生學習、生活、家庭等情況的了解并加以關懷，將能在很大程度上激發(fā)學生的積極性，增強其責任感。

（2）目標激勵法。心理學上把目標稱為誘因，由誘因引發(fā)動機，在動機的指引下達成目標。輔導員在學生管理工作中可以給學生設置符合學生特點的奮斗目標，采取得力的措施，給予及時的檢查，最后進行公正的評估，以此激發(fā)學生的積極主動性，充分發(fā)揮目標激勵的功能。

（3）獎懲激勵法。輔導員要認真做好各級各類評優(yōu)工作，深入挖掘各類先進典型，加強宣傳和表彰，營造向優(yōu)秀看齊的良好氛圍。獎勵可以使獲獎學生得到老師和同學的認可，體現(xiàn)出其自身價值，從而更加激發(fā)其學習工作熱情。懲罰也是必不可少，恰當?shù)膽土P可以起到警示作用，催人奮進。在進行獎懲激勵法時，要注意獎懲結合，獎懲及時的原則。

輔導員在利用激勵措施時，要保證激勵標準的嚴肅性、穩(wěn)定性、透明性，要堅持公開、公平、公證的原則，確保激勵機制產(chǎn)生正面的積極效果。

總之，當代大學生個性張揚、思維活躍，要求輔導員在平時工作中注重因材施教，挖掘學生潛能，充分發(fā)揮個體特長，通過完善的激勵策略，促進學生個性發(fā)展。

培育和踐行社會主義核心價值觀是當前大學生思想政治教育的核心任務，高校輔導員要以文化引領來知道學生樹立正確的價值觀，以立德為途徑，以樹人為方向，牢記立德樹人的職業(yè)追求，著力培養(yǎng)學生愛國意識、責任意識、擔當意識，真正為國家發(fā)展培養(yǎng)可靠接班人。

參考文獻：

[1]史田瑩.立德樹人——高校輔導員的職業(yè)追求[J].河南教育（高教），2013（12）：16-17

[2]中共中央宣傳部.社會主義核心價值體系學習讀本[M].北京：學習出版社，2009.

[3]姚勇.論社會主義核心價值體系與當代大學生理想信念教育的關系[J].學校黨建與思想教育，2012（1）：49-51

[4]陶韶菁，王功敏.當代大學生核心價值觀教育的挑戰(zhàn)與對策[J].思想理論教育導刊，2008（10）：83-84

[5]林驥，方萬春，黃國棟.《獨立學院輔導員如何加強學風建設的思考[J].高等教育，2012（3）：169-170