我國著名教育家葉圣陶先生說過：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字銳敏的感覺。”呂叔湘先生也說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”以上兩位語文界老前輩的話，不但為語感下了一個明確的定義，而且認定了語感是進行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中的支點和中心任務(wù)的重要地位。因此，我們在語文教學(xué)中必須重視語感的培養(yǎng)。

一、激活生活體驗，啟發(fā)學(xué)生形成語感。

葉圣陶是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的。他說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感?！崩纭堆嘧印芬徽n中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！比绻麑W(xué)生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，而老師又未能采取其它方式來彌補這一體驗的空缺，學(xué)生在讀到這段文字時，腦海中就不能產(chǎn)生“五線譜”的表象，也無法感受到言語的意趣和情境的美妙，更無法達到“入境始與親”的境地。 所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進行多方引導(dǎo)、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。 激發(fā)生活體驗的方法有很多很多，只要我們在教學(xué)中，潛心摸索，一定會有所發(fā)現(xiàn)。

二、品詞析句，訓(xùn)練語感。

葉圣陶先生講到語感訓(xùn)練時也曾說，不了解一個字，一個辭的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的了解力?？梢娬Z感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”。由此，我們在課堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，品析文本，通過文字這座橋梁與作者會面，在文本、師生、作者和編者間形成平等的對話，感悟用詞的準確性，感悟語句的意境，體驗語句的情感，增強語感的靈敏度。如《狼牙山五壯士》中，“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走’帶頭向蓮花瓣走去”一句，讓學(xué)生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走！’帶頭向蓮花瓣走去”。然后比一比，兩句話在情味上有什么不同，通過揣摩比較，學(xué)生領(lǐng)悟到在當(dāng)時環(huán)境險惡的情況下，一個“走”字擲地有聲，充分體現(xiàn)了五壯士舍生取義的堅定決心。

三、啟發(fā)想象，豐富語感。

兒童對于課文中的信息，在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊以后，進行匹配與識別，從而理解了這部分內(nèi)容，這種匹配與識別就是憑借語感進行的。在讀書時，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗，通過想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，教師要有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺感悟的目的。想象的參與會使語感在朗讀中呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的習(xí)慣和能力，讓事物的形象隨著朗讀在腦海中浮現(xiàn)，建立起語言與形象的聯(lián)系。如教學(xué)《廬山的云霧》 這一課，課文用優(yōu)美的語言描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，對于沒有真切看到過的小學(xué)生來講，只能根據(jù)語言的描述去想象，像“高峰”“幽谷”“瀑布”“溪流”表示景物的詞語學(xué)生可以通過想象還原形象，但像“云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海，云霧遮擋山峰;它又是巨大的天幕。”“眼前的云霧剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它有變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山?！边@樣的語句，本身打比方的寫法就是一種極其豐富的想象，因此朗讀時沒有想象的參與也就沒有語感的形成。

四、積累語言發(fā)展語感。

語言敏銳感受力形成的重要前提是積累語言，只有積累了足夠的語言材料，才能“物為我用”。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以讀是積累語言的最好方法。通過讀積累起來的語言材料，不是靜止、孤立的，而是處于一定的語境之中，讀得多了，“不知不覺內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了”。？多讀、熟讀，有助于感受語言的形象美，有助于積累正確的理解語言材料，運用時得心應(yīng)手，意到筆隨。特別是那些文質(zhì)兼美的詩文，更應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。通過背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領(lǐng)悟遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學(xué)生終身受益。積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課外閱讀。大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強，表現(xiàn)為想象力豐富，表達能力強，對語言文字把握比較準確。因此，閱讀教學(xué)中，可讓學(xué)生廣泛閱讀與課文相關(guān)的材料，以彌補現(xiàn)行教材閱讀量的不足。此外，電腦、電視、廣播、社會交際、課外活動等都是閱讀的渠道，對提高語言水平，發(fā)展思維的靈活性、準確性起到很大的作用。雖然不能一蹴而就，但是日積月累，會讓學(xué)生在感受和體驗中逐步養(yǎng)成自己的語感，感悟出語言規(guī)律和意蘊，使學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)有較大的提高。

總之，對于小學(xué)生來說，語感能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的事，絕不能操之過急。在平時的日常教學(xué)中，我們教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉語言文字中閃現(xiàn)的語感之花，多方法多形式地進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，力求對學(xué)生的教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

（作者單位：福建省南安市豐州社壇小學(xué)）