計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)以她特有的魅力沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究已經(jīng)成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)改革的深入開(kāi)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高和普及，利用識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180度入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。如在“勾股定理”的講解過(guò)程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合《幾何畫(huà)板》中的邊的度量與計(jì)算的功能，先讓學(xué)生隨意畫(huà)一個(gè)直角三角形，度量出每一條邊的大小，計(jì)算出每邊的平方，猜想出直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方這一命題，再讓學(xué)生自己去證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。

3、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如在講“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，進(jìn)而學(xué)生很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。

數(shù)學(xué)的概念公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，教學(xué)方法因之具有概括性和普遍性，決定了長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方法的單調(diào)劃一。由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，可使抽象的概念具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)《概率》一章時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬了數(shù)學(xué)家拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，設(shè)定的實(shí)驗(yàn)次數(shù)達(dá)幾千甚至是幾萬(wàn)次，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時(shí)空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

4、更充分地突出教學(xué)中的“雙主體”

計(jì)算機(jī)的輔助，為啟發(fā)式教學(xué)注入新活力。對(duì)居于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應(yīng)。對(duì)于發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的老師來(lái)說(shuō)，可充分利用計(jì)算機(jī)在搭配、布局、材料上的優(yōu)勢(shì)，精選范例，組織材料，使教學(xué)準(zhǔn)備階段日趨于和諧統(tǒng)一。多媒體教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且單位時(shí)間內(nèi)的容量增大。學(xué)生有更多的時(shí)間思考、理解和練習(xí)。這樣不但在有限的時(shí)間內(nèi)取得較大的效果，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

通過(guò)教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

二、機(jī)輔助教學(xué)的注意的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)作為新興起的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在利用它培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用。

其一、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切活動(dòng)必須服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在利用計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念（只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”）的束縛。其二、要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擺脫計(jì)算機(jī)多媒體課件僅放在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)演示上的避端，把控制權(quán)交給學(xué)生。其三、教者在選擇計(jì)算機(jī)多媒體軟件時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性、問(wèn)題性，避免單一的直觀性、直接性演示

總之，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是一種不可阻擋的趨勢(shì)，但一定要注意：不要把計(jì)算機(jī)的功能擴(kuò)大或縮小化；不要生搬硬套，造成相反的效果；教師要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有目的地、有計(jì)劃地使用計(jì)算機(jī)，讓教師和學(xué)生能從各種教學(xué)媒體中，獲取知識(shí)。

（作者單位：江蘇省淮安市文通中學(xué)）