繪畫(huà)是幼兒在幼兒園或是在生活中常見(jiàn)的一種美術(shù)活動(dòng)，它是幼兒表達(dá)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的另外一種“語(yǔ)言”。通過(guò)繪畫(huà)，我們可以了解到幼兒純真而又充滿(mǎn)好奇和想象的內(nèi)心世界。而教師在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒感知、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造等本位藝術(shù)能力的培養(yǎng)，從環(huán)境、技能、情感等方面引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中自主奏響想象與創(chuàng)造的主旋律。

一、創(chuàng)造自然的審美環(huán)境，支持幼兒自主。

首先教師應(yīng)信任幼兒，相信每一位幼兒都是“天生的畫(huà)家”，有具有創(chuàng)造潛能，要為每一位幼兒提供充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，因此我利用每天早上來(lái)園后的機(jī)動(dòng)時(shí)間或者午飯后的機(jī)動(dòng)時(shí)間都可以進(jìn)行自由繪畫(huà)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒最想畫(huà)什么就畫(huà)什么。其次教師應(yīng)減少規(guī)定，不以范畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多、多細(xì)、過(guò)于整齊劃一的評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品。豐富的審美環(huán)境為幼兒提供自由想象的空間和審美的空間，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，滿(mǎn)足幼兒情感需要。美麗神奇的大自然最能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，教師首先要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然、關(guān)注生活，觀察認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，積累豐富的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，耐心觀察和傾聽(tīng)幼兒的想法，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二、關(guān)注必要的知識(shí)技能，促進(jìn)幼兒自主。

創(chuàng)作依賴(lài)于一定的知識(shí)技能，如果缺乏必要的技法支持和指導(dǎo)，也會(huì)影響幼兒的自主表達(dá)。所以在支持幼兒自主繪畫(huà)時(shí)，在關(guān)注想象和創(chuàng)造的同時(shí)也應(yīng)處理好與基本繪畫(huà)技能之間的關(guān)系。

1、線條與圖形

線條和圖形是構(gòu)成畫(huà)面的基礎(chǔ)。如何將這些書(shū)面化的線條名稱(chēng)使幼兒記住，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)需要賦予線條有趣的游戲情景。如在活動(dòng)《拉著線條去散步》中（認(rèn)識(shí)直線）、在活動(dòng)《有趣的棒棒糖》中（認(rèn)識(shí)螺旋線）、在《小汽車(chē)滴滴滴》中（認(rèn)識(shí)橫線、豎線、斜線）、在活動(dòng)《大嘴巴》中（認(rèn)識(shí)鋸齒線）等等，使幼兒對(duì)線條產(chǎn)生了興趣。為了鞏固練習(xí)我還設(shè)計(jì)了《彩虹橋》《小花傘》《花臺(tái)布》等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的線條進(jìn)行裝飾和創(chuàng)造。

2、觀察力

觀察作為一種感知活動(dòng)，選擇幼兒身邊熟悉的、感興趣的事物入手，引導(dǎo)幼兒有順序地進(jìn)行觀察，建立良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)幼兒的觀察興趣。比如在繪畫(huà)活動(dòng)“有趣的小雞”中，教師在課前組織幼兒到幼兒園的飼養(yǎng)角觀察小雞，和小雞玩游戲，幼兒在玩游戲過(guò)程中自然的初步感知小雞的外形特征以及動(dòng)態(tài)變化，有展翅的小雞，有在找蟲(chóng)子的小雞，有在散步的小雞，還有在互相追逐的小雞等等，幼兒有了這些感知經(jīng)驗(yàn)之后，當(dāng)他們表達(dá)創(chuàng)作“有趣的小雞”主題時(shí)，幼兒想象豐富，情節(jié)有趣。

3、想象力

兒童繪畫(huà)發(fā)展的進(jìn)程是抽象——象征——寫(xiě)實(shí)，所以幼兒繪畫(huà)中想象力的培養(yǎng)非常重要，創(chuàng)造離不開(kāi)想象的支持。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。如：可以給幼兒一個(gè)圖形，讓幼兒以該圖形為原型想象繪畫(huà)，例如幼兒根據(jù)圓可以畫(huà)人、汽車(chē)、房子等等，還可以請(qǐng)幼兒根據(jù)多個(gè)圖形進(jìn)行組合，看看都能變出些什么？等等，從不同的維度為幼兒創(chuàng)造想象的空間。

三、調(diào)動(dòng)豐富的情感因素，激發(fā)幼兒的自主。

1、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是激發(fā)創(chuàng)造性的動(dòng)力。如在自主繪畫(huà)活動(dòng)《七星瓢蟲(chóng)》中，我捉了一些七星瓢蟲(chóng)帶到課堂，一下子激起了幼兒對(duì)七星瓢蟲(chóng)的興趣，幼兒玩七星瓢蟲(chóng)的過(guò)程中觀察到其特征，在“為七星瓢蟲(chóng)畫(huà)像”的過(guò)程中，幼兒積極投入的用自己的方式自主表現(xiàn)對(duì)七星瓢蟲(chóng)的感情。

2、分享評(píng)價(jià)

在繪畫(huà)活動(dòng)中最后的分享評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的不是為了淘汰，所以在繪畫(huà)活動(dòng)中我們不能以哪個(gè)幼兒畫(huà)的好，或哪個(gè)幼兒畫(huà)的不好為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而是促進(jìn)幼兒分享交流，更好的激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要更多地注重“傾聽(tīng)幼兒的畫(huà)”，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，另外還要把評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)權(quán)讓給幼兒，引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，幼兒與同伴間的相互學(xué)習(xí)往往比單純的教師評(píng)價(jià)更有效。比如美術(shù)活動(dòng)“會(huì)飛的...”中，教師請(qǐng)每位幼兒講述自己畫(huà)的是什么，有的幼兒畫(huà)的“會(huì)飛的枕頭”、有的幼兒畫(huà)的“會(huì)飛的魚(yú)”、有的幼兒畫(huà)的“會(huì)飛的七星瓢蟲(chóng)”、有的幼兒畫(huà)的“會(huì)飛的房子“、有的幼兒畫(huà)的“會(huì)飛的媽媽”...幼兒結(jié)合自己的原有繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象和創(chuàng)造，每一幅畫(huà)都是充滿(mǎn)了童趣和幻想，幼兒在講述自己畫(huà)的時(shí)候同時(shí)都自編了一個(gè)小故事，作為老師，不僅要用耳朵去聽(tīng)，更要用心去感受，去接納不同幼兒的表達(dá)與創(chuàng)造。另外，在分享評(píng)價(jià)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)某一作品的看法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他人作品的可取之處。而當(dāng)幼兒對(duì)同伴的創(chuàng)作意圖有疑問(wèn)時(shí)，教師則鼓勵(lì)幼兒直接與其他幼兒對(duì)話(huà)和討論。這樣，幼兒能逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)了解他人的創(chuàng)作意圖，向同伴學(xué)習(xí)，這也是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

兒童繪畫(huà)的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)，在《指南》背景下，教師更應(yīng)將培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)與創(chuàng)造作為重點(diǎn)，讓幼兒敢于自主表達(dá)表現(xiàn)，使孩子們自由的敞開(kāi)他們的心扉，展現(xiàn)他們神話(huà)般純真的內(nèi)心世界，發(fā)揮創(chuàng)造的主動(dòng)性，挖掘創(chuàng)造潛能。

（作者單位：常州市鳴珂巷幼兒園教育集團(tuán)）