在高職中開展文學(xué)寫作教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)課程。但是從我國(guó)現(xiàn)在高職文學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)的作用，更多的知識(shí)從表面層次上提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)寫作技巧以及歷史進(jìn)行弘揚(yáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)沒有給予足夠的重視，這就導(dǎo)致我國(guó)高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低。在本文中，針對(duì)我國(guó)高職文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，將培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)作為首要的目的，找到我國(guó)高職文學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且針對(duì)這些問題提出了對(duì)應(yīng)的解決方案。

1 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，專心獨(dú)立的思考

一般來說，學(xué)生在寫作的時(shí)候，需要大量的素材以及參考，這就意味著學(xué)生必須要擴(kuò)大自己的閱讀面，只有閱讀得更多才能夠在寫作時(shí)能夠順利的開展。而對(duì)于高職文學(xué)寫作老師來說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并針對(duì)其所閱讀的東西進(jìn)行思考，以此找到能夠?qū)ψ约簩懽饔袔椭狞c(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠通過閱讀大量的文學(xué)來提高自己的文學(xué)素質(zhì)。老師在這個(gè)過程中需要做的比較重要的事有兩件，第一就是推薦學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品一定要具有廣泛性、代表性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠閱讀到更多不同類型的文學(xué)作品，并且從不同類型的文學(xué)作品中找到樂趣，提高閱讀的積極性從而不斷的去閱讀；第二就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在高職中，很多學(xué)生是不喜歡閱讀，認(rèn)為閱讀毫無任何用處，老師就可以采取激勵(lì)政策，或者不定期的開展閱讀交流的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到閱讀活動(dòng)中來，另外，老師可以在學(xué)生閱讀之后搜集其反饋意見，對(duì)所閱讀的文學(xué)作品的自身的想法等等，通過這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)自己所閱讀的東西進(jìn)行反思，從而對(duì)閱讀文學(xué)作品中的重要東西進(jìn)行再一次的掌握?？偠灾呗毼膶W(xué)寫作教學(xué)中老師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)高職學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，并且能夠?qū)λx的文學(xué)作品專心獨(dú)立的思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為全方面素質(zhì)的人才。

2 開展多樣化的文學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)

在高職生眼中，高職生活應(yīng)該是多樣化豐富多彩的，所以采用傳統(tǒng)的高職文學(xué)寫作教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很難提起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難會(huì)對(duì)文學(xué)寫作有積極性，因此，就高職而言，應(yīng)該開展多樣化的文學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生看到文學(xué)寫作的多樣性，也有到相應(yīng)得積極性去面對(duì)文學(xué)寫作教學(xué)，在這個(gè)過程中也能夠很好的集中注意力，大大提高文學(xué)寫作教學(xué)的效率。一般來說，開展多樣化的文字寫作教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1開展文學(xué)寫作第二課堂

就傳統(tǒng)的文學(xué)寫作課堂教學(xué)來說，高職學(xué)生很難將注意力集中，這就導(dǎo)致課堂寫作教學(xué)效率不高，無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，所以老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，例如開展文學(xué)寫作第二課堂，這就讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的文學(xué)寫作課堂，對(duì)即將學(xué)習(xí)的事物具有更高的興趣和積極性。一般來說，第二課堂的開展包括了文學(xué)作品演講比賽、人文素質(zhì)電影等等，也就是開展各種以文學(xué)作為主體的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中來，在活動(dòng)中感受文學(xué)的魅力，與此同時(shí)通過開展這種活動(dòng)能夠讓學(xué)生擁有更高的熱情，對(duì)于文學(xué)寫作教學(xué)也有著更高的積極性，從而在這個(gè)過程中培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2信息技術(shù)在文學(xué)寫作中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用在文學(xué)寫作中是非常有用的。例如互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)上的資源也越來越多，包括一些文學(xué)作品，所以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具多多閱讀文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。除此以外，教師可以針對(duì)自己班級(jí)的特點(diǎn)建立一個(gè)網(wǎng)站，讓高職學(xué)生在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中或者是課下將自己所閱讀的文學(xué)作品感謝以及自己所寫的作品放在網(wǎng)站上供大家欣賞點(diǎn)評(píng)，與此同時(shí)，教師可以開展更多信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，例如在上課的時(shí)候利用多媒體教學(xué)輔助工具，或者是開展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等等。通過這種方式能夠讓寫作教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠感受到與平時(shí)學(xué)習(xí)不一樣的東西，提高學(xué)生的寫作水平以及文學(xué)素養(yǎng)，這打破了傳統(tǒng)的高職文學(xué)寫作教學(xué)方式，為學(xué)生帶來了更加新穎的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的提高。

2.3加強(qiáng)小組之間的合作

對(duì)于高職學(xué)生來說，缺乏一定的責(zé)任感，而通過小組合作能夠很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感，從而能夠讓學(xué)生更加積極的去面對(duì)高職文學(xué)寫作教學(xué)。一般來說，需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分配給每個(gè)小組一定的任務(wù)，例如對(duì)一篇文學(xué)作品的剖析，則在小組內(nèi)部需要根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，分配給每個(gè)人不同的任務(wù)，這就讓每個(gè)人都有事情可以做，而為了小組能夠完成其對(duì)應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)人都會(huì)積極的去面對(duì)自己的任務(wù)，認(rèn)真閱讀文學(xué)作品，從而在這個(gè)過程中能夠提高自己的文學(xué)水平，培養(yǎng)自身的文化素質(zhì)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

如今是科技時(shí)代，很少有學(xué)生對(duì)文學(xué)寫作有著很高的積極性，更多的是偏向于實(shí)踐性的事物學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生在寫作教學(xué)中不能保持相應(yīng)的熱情，不能夠提起興趣去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了高職文學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。所以對(duì)于高職來說，更為重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作的樂趣所在，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加的投入到寫作中，能夠積極的參與寫作教學(xué)，并給在這個(gè)過程中明白文學(xué)的吸引力所在，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，為接下來的高職文學(xué)寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)

在開展高職文學(xué)寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會(huì)有一定的抵觸心理，認(rèn)為文學(xué)寫作在實(shí)際生活中是沒有什么用的，所以老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說，年輕好勝是其共同的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生大肆的鼓勵(lì)，以此來讓學(xué)生為了得到表?yè)P(yáng)而努力的提升自我，對(duì)高職文學(xué)寫作就會(huì)更有積極性，從而在這個(gè)過程中能夠培養(yǎng)自身的文學(xué)素質(zhì)。

3.2建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

對(duì)于高職學(xué)生來說，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有壓力，所以建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提升自我。而學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)壓力以后，為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得更好的名次，也會(huì)不斷的主動(dòng)去閱讀文學(xué)作品，去培養(yǎng)自己的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，通過這樣長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。而建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式比較多，例如可以讓學(xué)生分為不同的小組，讓小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，并且評(píng)出最優(yōu)，這樣高職學(xué)生在寫作教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中為了集體的榮譽(yù)也會(huì)不斷的努力，最終在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，也能夠全面提升學(xué)生的能力。

3.3建立良好的教師和學(xué)生關(guān)系

一個(gè)優(yōu)秀的老師能夠起到很好的帶動(dòng)作用，對(duì)于高職學(xué)生而言，對(duì)于關(guān)系比較好的老師對(duì)其課程也比較感興趣，真能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師這個(gè)時(shí)候所起到的引導(dǎo)作用也會(huì)更大，這對(duì)接下來的高職文學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展也會(huì)更加的有利，能夠讓學(xué)生對(duì)寫作更有興趣，提高寫作的積極性，從而提高自己的寫作能力，以及培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。另外，教師本身也應(yīng)該具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠讓高職學(xué)生在寫作教學(xué)中受到專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，而教師如果擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的信服度更高，教師所起的引導(dǎo)作用也會(huì)越大，這就讓高職文學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)能夠更加的容易。

結(jié)語：總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也越來與激烈，對(duì)于人才的需求越來越大，而對(duì)人才的要求也越來越高，需要的是全方面高素質(zhì)人才，而在這個(gè)高素質(zhì)里面，文化素質(zhì)的教育占到了很高的比例，所以對(duì)于高職寫作教師來說，更為重要的是在平時(shí)的高職文學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠適應(yīng)如此激烈的社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才后備。在本文中，針對(duì)高職文學(xué)寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)提出了自己的看法，希望通過這種方式能夠?yàn)楦呗毼膶W(xué)寫作改革提供一定的參考價(jià)值，讓高職文學(xué)寫作培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)能夠不斷的發(fā)展。

（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校永春校區(qū)）