高考閱卷后，各省市紛紛公開其優(yōu)秀考場(chǎng)作文。筆者搜索閱讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀記敘文如同往年一樣仍是稀有珍寶。同樣，八年高考閱卷經(jīng)歷也讓筆者感嘆，每年的記敘文在眾多的考生作文中只占少數(shù)，而優(yōu)秀記敘文更是鳳毛麟角。多么希望那些閃現(xiàn)著靈氣與生活色彩的記敘文能多些??！

一、記敘文寫作。魅力在哪里

1 有實(shí)在感

大多數(shù)考場(chǎng)應(yīng)試議論文，常常流于空洞乏味，而記敘文敘寫人或事，只要不胡編亂造，無(wú)論文筆如何，總是很耐讀，優(yōu)秀記敘文更是人物形象充實(shí)，事件描繪具體生動(dòng)，褒貶全在字里行間。例如，《王大爺?shù)脑绮偷辍穂1]和《小巷面條香》[2]兩篇文章，同時(shí)寫了早餐店老板的誠(chéng)心、實(shí)心（智慧中的善），王大爺和老人的形象通過(guò)具體的事例，通過(guò)餐客的言行直接或間接地塑造起來(lái)，讀來(lái)人物仿佛就在眼前。

2 有創(chuàng)造性

閱讀記敘文總帶著期待，期待與眾不同的選材，出乎意料的情節(jié)，獨(dú)出機(jī)杼的構(gòu)思，總?cè)滩蛔閷W(xué)生“怎么想到寫這個(gè)”而驚訝與感嘆，會(huì)對(duì)學(xué)生“如此地表達(dá)”而叫好與佩服。例如《寫作的智慧》[3]和《瞳孔之內(nèi)》[4]同為考生臨場(chǎng)就地取材之作，前者用幽默的語(yǔ)言遺憾地告訴老師，所教的寫作智慧一樣都沒有用到，卻真正道出了“真正的寫作”是什么，實(shí)在是智慧。后者則從監(jiān)考老師的“眼睛”里感悟到人生的某種狀態(tài)，萌動(dòng)著智慧之思，十分機(jī)智。

3 有人文性

每篇優(yōu)秀記敘文都充滿著人情美、人性美、人事美，一篇篇文章背后都站著一個(gè)個(gè)充滿著獨(dú)特個(gè)性的小作者，而這也是每一位作者所具有的素養(yǎng)與情懷的體現(xiàn)。例如《左手糞叉，右手筆桿》[5]，將爺爺?shù)摹稗r(nóng)人味兒”和“夫子氣”天然融合，充滿人性美；《農(nóng)之月令》[6]禮贊農(nóng)家智慧，充滿人事美；《老爹》[7]誠(chéng)實(shí)善良，充滿人情美。

二、考場(chǎng)記敘文缺失。問(wèn)題在哪里

1 師生體悟敏感性太弱

潘新和教授認(rèn)為，“沒有生活”并不是中學(xué)生寫不出優(yōu)秀作文的理由，“讀書、思考、發(fā)現(xiàn)”才是寫作的王道。只要是人就有生活，但并不是所有的人都能去關(guān)注生活、體悟生活，只有讓眼睛、思想和心靈保持敏銳，方能表達(dá)出獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的師生大部分忙忙碌碌，教師不讀教科書參考書之外的書籍，即使讀書，也少有人動(dòng)筆進(jìn)行互動(dòng)性閱讀，寫文章更只是評(píng)職稱的需要；再看看學(xué)生，要么不讀書，要么讀書功利性十足，巴不得讀了書就會(huì)在作文分?jǐn)?shù)上有立竿見影的效果，否則便認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，還不如做一道數(shù)學(xué)題。如此這般，師生在應(yīng)試路上走得匆匆，停不下也慢不下腳步去欣賞途中美麗的風(fēng)景，磨礪自己粗糙的心靈，哪能感知身邊人、事之美好，寫出具有美好情懷的記敘文呢？在學(xué)生的黃金時(shí)代，他們需要培育一顆感悟美好的心，培養(yǎng)一種講述故事的能力。

2 作文教學(xué)功利性太強(qiáng)

作為一線中學(xué)教師，筆者深知中學(xué)作文教學(xué)舉步維艱，唯分?jǐn)?shù)是瞻。相比而言，議論文文體好教，有所謂的格式可以套用，在平時(shí)的應(yīng)試中可以有效提分。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都自覺不自覺地選擇議論文教學(xué)和寫作，這就使得作文訓(xùn)練局限性太大。大部分材料作文的議論文文體傾向比較明顯，讓擅長(zhǎng)寫記敘文的學(xué)生無(wú)從下手，平時(shí)作文訓(xùn)練記敘文寫得少，到高考時(shí)限于題目、考場(chǎng)緊張感等因素，放膽寫記敘文的就更加少了。

教師作文教學(xué)、研究以議論文為主。學(xué)校提倡學(xué)生訂閱《作文素材》《素材超市》等雜志，學(xué)生會(huì)將一個(gè)事例不同話題變換使用，長(zhǎng)此以往，寫作文就是組裝，失去了其根本意義。在作文批改中，教師認(rèn)為議論文好定分、不費(fèi)時(shí)，高考閱卷者也普遍有此心理，所以在中學(xué)教者看來(lái)，這種心理及評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是可以被當(dāng)作作文教學(xué)目標(biāo)被實(shí)施的。在作文輔導(dǎo)中，有些寫記敘文的學(xué)生也經(jīng)常令教師失望，因?yàn)榈陀谆?、假大空?shí)在讓教師“想說(shuō)愛你不容易”，如此記敘文得分往往不如一篇機(jī)械的四平八穩(wěn)的議論文，所以“不如寫議論文”或者“不許寫記敘文”等指導(dǎo)話語(yǔ)將學(xué)生的寫作引向了議論文的軌道。而一個(gè)班級(jí)絕大多數(shù)的學(xué)生寫議論文且能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)時(shí)，那些糾結(jié)于寫記敘文且分?jǐn)?shù)忽高忽低的學(xué)生也就不再想寫記敘文了。

三、不讓記敘文輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)。辦法在哪里

1 師生要培植心靈

據(jù)《現(xiàn)代快報(bào)》記者采訪，今年高考作文，江蘇三分之二的考生都寫了議論文，但最拔尖的幾十篇優(yōu)秀作文中大多數(shù)是記敘文。江蘇高考閱卷組專家表示，要通過(guò)《現(xiàn)代快報(bào)》向江蘇高中師生傳遞一種信息，一種期待，一種懇請(qǐng)：高中作文教學(xué)，多關(guān)心一下記敘文吧！閱卷組還告訴大家：中學(xué)教師所認(rèn)為有程式可套作的議論文連“保險(xiǎn)分”也拿不到，而那些寫得好的記敘文，均在生動(dòng)描述“小經(jīng)驗(yàn)”“小能力”“小境界”的基礎(chǔ)上，揭示“小升華”，進(jìn)發(fā)“小靈感”，展示“小美妙”。隨’

這些“小升華”“小靈感”“小美妙”則都是來(lái)自心靈。心靈修養(yǎng)是寫作的本錢，教師首先要通過(guò)閱讀寫作培植心靈，然后成為學(xué)生的榜樣、熏陶者和引導(dǎo)者。當(dāng)教師將好書推薦給學(xué)生，將閱讀體會(huì)傾訴于學(xué)生時(shí)，學(xué)生怎會(huì)無(wú)動(dòng)于衷；當(dāng)教師將自己的心靈之作誦讀給學(xué)生聽時(shí)，學(xué)生怎會(huì)不受到感染及鼓勵(lì)；當(dāng)教師鼓勵(lì)、嘉賞有著言語(yǔ)天性和個(gè)性的學(xué)生時(shí)，激活和蕩漾起的是學(xué)生靈性和悟性的生命漣漪。一個(gè)教師的心靈世界開闊，思想機(jī)敏，學(xué)生的生活眼界也是開闊的，文字也是充沛的。因此，師生共同修養(yǎng)心靈，在閱讀與寫作的園地里，細(xì)細(xì)地咀嚼、體會(huì)，刻意去尋求自己的內(nèi)心感覺和感動(dòng)，真誠(chéng)地傾吐、表達(dá)，或內(nèi)容樸實(shí)或語(yǔ)言幽默或構(gòu)思奇特或情意感人的記敘文才會(huì)豐富作文教學(xué)園地，作文教學(xué)才會(huì)擺脫枯燥貧瘠的現(xiàn)狀。

2 命題者要心懷人文

“心懷人文”是對(duì)命題者的要求，也是期待。如何通過(guò)一道作文題目檢測(cè)出中學(xué)生真正的寫作水平，是各省市作文命題者們必須思考的問(wèn)題。我們期待作文題目是開放的。所謂“開放”，第一不是“被立意”，題目中觀點(diǎn)不被預(yù)設(shè)；第二不規(guī)定文體，學(xué)生自選擅長(zhǎng)文體；第三貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生自身，讓學(xué)生和作文題目沒有距離感；第四可以兩則或多則作文題目供學(xué)生選擇。

仔細(xì)研究今年各省市高考作文題目對(duì)文體的要求，最引人注目的莫過(guò)于北京卷。大作文是二選一，作文一為命題作文“假如我與心中的英雄生活一天”，文體規(guī)定為記敘文；作文二為文體自選，當(dāng)然包含詩(shī)歌，相比湖南、福建還規(guī)定只能寫兩種文體的做法，實(shí)在是大氣。當(dāng)然據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，北京考生選擇作文二寫作要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文一，原因不言而喻，命題作文從立意和寫作內(nèi)容上都局限了考生，如果改為半命題作文“假如我與

生活一天”，那可寫的內(nèi)容就相當(dāng)多了，仍舊符合文體要求。

學(xué)生的寫作特點(diǎn)不是整齊劃一的，有的偏理性，有的偏感性，有的擅長(zhǎng)議論，有的擅長(zhǎng)記敘抒情，但絕大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的隨筆或日記寫作中所運(yùn)用的文體是記敘文、散文，而到高考考場(chǎng)，遇到一個(gè)不擅長(zhǎng)的被規(guī)定死的命題，實(shí)在是不得不收起文思，板起臉來(lái)說(shuō)大道理。很多時(shí)候考場(chǎng)八百字的作文水平與這個(gè)學(xué)生的真實(shí)寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)并不相當(dāng)，所以說(shuō)，高考作文指揮棒的作用還是非常明顯的，只有命題開放度越大，越體現(xiàn)人文性，教師寫作訓(xùn)練的導(dǎo)向才不會(huì)單一，才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多寫富有生活化、情趣化的符合他們年齡特征的記敘文。

3 “高層”要善于等待

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”陸游一語(yǔ)道破天機(jī)，要在文字技能之外下功夫，詩(shī)外功夫比詩(shī)內(nèi)功夫重要得多。寫好記敘文的關(guān)鍵，素材非常重要，素材來(lái)自哪里？生活及書籍，看到的、聽到的、感觸到的?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！狈e蓄多了，厚積薄發(fā)，可寫的東西自然也就多了。這些時(shí)間與空間從哪里來(lái)？很大一方面依賴教育行政部門實(shí)實(shí)在在地減負(fù)，真真實(shí)實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)閱讀寫作及“生活”的時(shí)間。積蓄需要時(shí)間，薄發(fā)需要等待，這是一個(gè)看不見顯性分?jǐn)?shù)的過(guò)程，卻是一個(gè)讓人值得期待的過(guò)程。常言道，一個(gè)最應(yīng)該讀書的地方就是學(xué)校，一個(gè)學(xué)校最富有的地方就應(yīng)該是圖書館，一個(gè)最該閱讀的群體就是7～18歲的青年。這個(gè)年齡階段讀的書會(huì)成為骨骼，化作血脈，是以后人生成長(zhǎng)的準(zhǔn)備。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)理化學(xué)科，它不僅僅傳達(dá)知識(shí)，還應(yīng)傳達(dá)人的情感，傳遞愛與善。通過(guò)閱讀經(jīng)典，能夠在學(xué)生心中撒下人文的種子，能讓他們心存善念，獲得文化的啟迪，獲得信念乃至信仰。具有這樣情懷的青年，會(huì)細(xì)膩地感知他們所生存的環(huán)境，會(huì)真誠(chéng)地?zé)釔鬯麄兊纳?，?huì)以友好和感恩的心態(tài)對(duì)待他們的師長(zhǎng)、親人、朋友以及陌生人。這樣，他們筆下流淌的必然是陽(yáng)光。而這些內(nèi)容及情感的敘寫流露，是議論文文體所做不到的。

參考文獻(xiàn)

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[2][7]2015年江蘇省高考優(yōu)秀作文選[DB/OL].http：//www.360doc.corrdcontent/15/0625/18/440216_480650487.shtml