摘 要：在我校“悅心課堂”教學理念指導(dǎo)下，低年級的識字教學常以游戲的方式進行，但有些游戲本身并沒有很好地發(fā)揮作用，只是充當課堂的過場形式，致使教學效率不高，教學資源浪費。在識字教學中如何合理運用游戲，要做到：制訂具體明確的教學目標，使游戲圍繞教學目標進行；安排符合學生年齡特征和教學內(nèi)容的游戲；在不同的教學環(huán)境中運用不同的游戲。

關(guān)鍵詞：教學目標；教學內(nèi)容；教學環(huán)境

我校的教學以“悅心課堂”為理念開展，悅心課堂的本質(zhì)，就是通過多維度的動，讓學生快樂地學習。多維度的動，包括師生之間的悅動，生生之間的悅動，還包括多邊之間的悅動。結(jié)合孩子愛玩好動的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構(gòu)主義的學習原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快的游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學目的。這樣的教學設(shè)計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果，所以不少教師在識字教學中都運用游戲進行識字教學以提高課堂的效率。但有些游戲本身并沒有很好地發(fā)揮作用，只是充當課堂的過場形式，致使教學效率不高，教學資源浪費。

在識字教學中如何合理運用游戲，要做到：

一、制訂具體明確的教學目標，使游戲圍繞教學目標進行

目標是一節(jié)課的方向盤，方向偏移了，課堂教學要走彎路；方向遠了或近了，使課堂教學的效果得不到保證。所以要實現(xiàn)高效的課堂就必須有具體明確的目標。準確地制定教學目標才能準確地運用游戲為目標服務(wù)。低年級每課書的識字量大概是二十個生字左右，如果在每個生字上都均勻用力，學生學起來較費勁，教學效果也不理想。所以在制訂教學目標的時候就要注意安排好每個生字用的時間及方法，并且區(qū)分好會認及會寫的生字的不同要求，并注意一些難認的生字，把握力度，才能合理利用游戲為目標服務(wù)。例如，在人教版第二冊“識字四”中，我把其目標制訂為：能正確認讀“蜻、蜓”等14個生字，能正確書寫“螞、蟻”等6個生字。按照平時的教學，先出示生字的讀音，讓學生讀準后，分小組識記，再用摘蘋果的游戲進行鞏固記憶及在閱讀中理解字詞的意思?？墒牵野l(fā)現(xiàn)這樣的教學收效不大，由于這課中會認的生字大多是動物的名稱，它們都有相同的偏旁及結(jié)構(gòu)。許多學生在學完后把很多的生字混淆了。所以我在另一班的教學中具體把要求會認讀的生字的教學目標細化為用扮小動物的游戲進行認識。而會寫的生字以形聲字為主，所以我設(shè)計用猜謎語的游戲進行識字。剩下“展、運”兩個生字較難識字我用找朋友的游戲幫助學生識記字義，用編兒歌的游戲幫助學生識記字形。再讓學生在文中的兒歌教學中鞏固所學的生字，結(jié)果學生的學習效果顯著，學生能很快地記住動物的名稱，而且生字混淆的情況大大減少。全班

45個學生，都能記住各種動物的名稱，只有3個學生出現(xiàn)“蜻”“蜓”“蝌”“蚪”有混淆的情況?？梢?，在每一篇課文的識字教學中，針對課文的內(nèi)容，設(shè)計明確具體的教學目標，才會提高課堂的教學

質(zhì)量。

二、安排符合學生年齡特征和教學內(nèi)容的游戲

每個年齡段的學生都有自己的特征，要運用一些適合他們品味的游戲，他們才會投入到游戲中去。一年級的學生由于識字較少，年齡小，所以用童話或活動的形式進行游戲他們會感興趣。例如，我常常把課堂設(shè)在室外，學生不再受到教室秧田式坐法的約束，能走出教室，展開想象的翅膀邊玩邊識字。如：玩“丟手絹”的游戲，我只是事先告訴他們，在跑兩圈以內(nèi)手絹就一定要出手，當丟手絹的學生被抓住后，就由他從我事先寫在小黑板上的生字

中任選一個生字站在圈中讀、認，并說我這樣來學這個字，再由他來“教”學這個字，其他學生補充。學生既玩得開心，又滿足了想當一回小老師的愿望，也培養(yǎng)了識字興趣和識字技能。

但游戲光適合學生的年齡特點，讓他們在玩中學，學生固然學得開心，但花的時間較多。如剛才“丟手絹”的游戲，一節(jié)課下來，只能學習到十個左右的生字。一節(jié)課只學這么少的內(nèi)容，太低效，這種游戲只適用于一年級上冊的教學內(nèi)容。對于二年級的教學內(nèi)容這種游戲并不適合。由一年級下冊開始，學生的識字量加大，每課認識二十至三十個生字，對于課堂僅有的四十分鐘，要用符合教學內(nèi)容的游戲才能有效地提高學生的識字效率。例如以下的幾種游戲可以在課堂上廣泛運用。①開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學生讀音錯了或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。②猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導(dǎo)學生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑浚ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會寫了。③背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了……這樣的游戲還有很多，只要找到符合教學內(nèi)容的游戲才會提高課堂的

效率。

三、在不同的教學環(huán)境中運用不同的游戲

各種游戲都有其特點及適用范圍，用得好會收到事半功倍的效果。在平時的課堂中由于生字較多，并且初次接觸生字，學生對生字不太感興趣，鼓勵學生用自己編的游戲能提高學生的學習積極性。對于低年級生字的認讀與復(fù)習，可采用放“飛氣球的游戲”或“小蝌蚪找媽媽”的游戲。“飛氣球的游戲”即創(chuàng)設(shè)草地的情境圖，把學生編成幾種動物的小組，把畫有氣球的生字卡片貼在黑板上，先讓學生把氣球的生字讀熟，再請學生把會認的生字進行“放飛”，并把“放飛”的生字卡片放到小組中去。而“小蝌蚪找媽媽”的游戲即請一生當媽媽，其他小朋友當蝌蚪，當媽媽出示一種部首時，其他的小蝌蚪要在一定時間內(nèi)找出這個部首的字。最快找出的小蝌蚪可以當媽媽。

低年級的游戲各種各樣，靈活多變，需要我們用心去找出適合自己課堂教學的游戲才能更好地營造“悅心的課堂”。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍