作為一名聾校的體育老師，我深知體育課的難度。聾生有其自身的缺陷，上課注意力很不集中，而且對學(xué)習(xí)的興趣也不是很濃。新課標(biāo)要求把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，自主學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)要求。個人認為“激勵—評價”互動教學(xué)法能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面我談?wù)剛€人的一些認識與看法。

一、“激勵—評價”互動教學(xué)法的原則與基本方法

首先要確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師必須按大綱規(guī)定的內(nèi)容及教學(xué)進度去完成教學(xué)任務(wù)；以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的安排被動地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生需要選擇教材，學(xué)生可以運用自己習(xí)慣的動作技術(shù)去完成練習(xí)，通過“激勵—評價”使課堂練習(xí)顯得氣氛活躍，練習(xí)密度加大，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的機會，讓鍛煉效果得到提高。通過“激勵—評價”讓學(xué)生明白：為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價值和好處是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的力量源泉。所以制訂目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點：（1）目標(biāo)確定到什么程度；（2）在什么條件下完成；（3）完成的數(shù)量和質(zhì)量。

基本做法：（1）及時評價。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，其中對表現(xiàn)好的學(xué)生作出準(zhǔn)確的判斷，如×××同學(xué)你聽得真認真，相信在練習(xí)中你也一定是最優(yōu)秀的。這樣，學(xué)生對自己的表現(xiàn)有了明確的認識，對后面的學(xué)習(xí)起到了積極的帶動作用。（2）課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運動神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段其他學(xué)生做體操的視頻，讓學(xué)生看到別人規(guī)范的動作以激勵自己規(guī)范動作；在隊列練習(xí)時，穿插一些花樣等。這樣都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、“激勵—評價”互動教學(xué)法的實踐效果

1.“激勵—評價”增強了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需

求，實現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿、興高采烈，能自覺、主動地參加各種體育活動。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一般都很膽怯，對體育課的興趣不高，為完成任務(wù)而參加體育鍛煉。于是，我先對他們進行思想教育，讓他們從心理上接受體育課，然后我以身示范，晨練時我從不遲到，每天都陪他們一起跑步，并鼓勵后面的學(xué)生要堅持。對表現(xiàn)好的學(xué)生也給予夸獎和物質(zhì)獎勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王×同學(xué)剛開始是班上出名的懶蟲，經(jīng)常以各種理由請假，有時候還逃課。我發(fā)現(xiàn)后，先是找他溝通，讓他意識到體育鍛煉的好處，待他稍有進步后，我便時常激勵他再接再厲，并在全班表揚。慢慢的王×對體育鍛煉產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課積極主動，兩年下來，他以優(yōu)異的表現(xiàn)當(dāng)選為班上的體育課代表。

2.“激勵—評價”讓學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中得到鍛煉，學(xué)到了知識，開闊了視野，培養(yǎng)了科學(xué)鍛煉的方法和吃苦耐勞的精神、競爭合作的意識，對廣大小學(xué)生的體育能力和健康素質(zhì)起到了促進作用。

聾校學(xué)生由于自身的缺陷，很多學(xué)生的表現(xiàn)很不盡如人意，面對這些困難，我從不抱怨學(xué)生，而是不厭其煩地反復(fù)做示范，融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生共同克服困難，陽光地對待每一位學(xué)生。備課時，我會從多方面考慮學(xué)生的實際情況，查閱很多參考書，盡量讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是負擔(dān)，而是一種需求和樂事。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在課堂上遇到問題時，先讓學(xué)生展開談?wù)摵退伎?，各抒己見，對學(xué)生的意見一一作出評價，以鼓勵為主，放大學(xué)生的閃光點。這樣學(xué)生就會慢慢喜歡上體育課，并能積極主動地參與到體育活動中來。

3.“激勵—評價”有益于學(xué)生的“自我教育”。通過過程性“學(xué)生自我”評價的體系指標(biāo)，使學(xué)生在自我評價中喚醒自我意識，學(xué)會分析自我，認識自我，自我監(jiān)督與自我控制，從而達到“自我教育”的目的。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是評價的主體，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，教師往往不了解學(xué)生的心聲。這樣對學(xué)生的發(fā)展有時候會起到負面作用。我采用“激勵—評價”法，制訂行之有效的評價體系，一是教師評價，二是學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的評價。這樣能讓學(xué)生全面地了解自己。通過教師和學(xué)生的評價，讓學(xué)生全方位地對自己做出準(zhǔn)確的定位，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，有的放矢，讓自己的缺點和不足暴露出來，讓自己有明確的前進目標(biāo)和方案，從而喚醒自我意識，學(xué)會自我分析，提高學(xué)生的自主能力。

總之，“激勵—評價”富于啟發(fā)性、故事性、情景性、開放性，是以有效促進學(xué)生發(fā)展和達到教學(xué)目的為中心的評價。“激勵—評價”注重客觀性、發(fā)展性，能充分反映體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書提出的評價理念，重視學(xué)生的主體地位，具有較強的激勵性、可行性，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。

參考文獻：

徐麗紅.積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 徹底打破“一言堂”[A].中國新時期思想理論寶庫：第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]，

2007.

？誗編輯 趙飛飛