摘 要：日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)小學(xué)作文評(píng)改方式提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；合作；評(píng)改

作文合作評(píng)改是切實(shí)可行的，那么在多媒體環(huán)境下的學(xué)生作文合作評(píng)改更具優(yōu)勢(shì)。就這個(gè)問題談一下看法：

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文合作評(píng)改的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在網(wǎng)上修改作文省時(shí)省力，不用在原文上使用繁瑣的作文修改符號(hào)，可以任意在電腦上添加或刪除，可以無拘無束地修改自己的文章，可以廣泛閱讀他人的文章。將每個(gè)學(xué)生的語言和思維都能更充分展示出來。三分寫，七分改的說法在這里就能得到充分的體現(xiàn)。

筆者選豐寧一小六（4）班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了合作評(píng)改模式的個(gè)案研究。該班參與了北師大何克抗教授“跨越式語文教學(xué)”課題的實(shí)驗(yàn)與推廣，學(xué)生受益較大。學(xué)生利用跨越式這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在課堂10分鐘的打?qū)戨S文練筆，到打?qū)懽约旱恼?xí)作，學(xué)生從而也就練就了打?qū)懙哪芰?。一篇?xí)作在電腦上打?qū)懸裙P在本子上書寫節(jié)省一半的時(shí)間。在這些活動(dòng)中，課標(biāo)、拓展、閱讀、打?qū)?、寫作、表達(dá)以及思維訓(xùn)練融為一體，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言能力的“跨越式”發(fā)展。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)方法是非常有限的，所以，要利用教師的輔助作用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)作文合作批改的平臺(tái)，真正引領(lǐng)他們掌握作文評(píng)改的課堂結(jié)構(gòu)體系，讓他們熟悉整個(gè)過程，就要給學(xué)生一些必要的指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)作合作評(píng)改具體操作步驟

1.明確要求，規(guī)范批改

首先，習(xí)作內(nèi)容符合規(guī)定要求，所敘述的內(nèi)容與文題相一致。其次，（1）開頭優(yōu)美，新穎別致，采用一定的表現(xiàn)手法；（2）主要內(nèi)容能圍繞主題做到：思想健康、中心明確、內(nèi)容具體；（3）表達(dá)方法上：能用上恰當(dāng)?shù)脑~語和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有一些文采；（4）能根據(jù)內(nèi)容分段敘述，條理清楚；（5）書寫工整，錯(cuò)別字少；（6）結(jié)尾、主題有所提升，含蓄婉約，回味無窮，利用排比、范文方式結(jié)束等表達(dá)。當(dāng)然，每篇文章要抓幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不要面面俱到。

2.教師做個(gè)案批改

首先教師要查看學(xué)生所有的作文，挑選出1～2篇不同類型的優(yōu)秀作文，利用投影儀作示范評(píng)改，評(píng)定其優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)不足處提出修改方案。在師生全員參與下，利用多媒體全班學(xué)生閱讀一篇作文，集體提出修改的意見，利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要求和批改方法去修改作文，這樣為學(xué)生提供一個(gè)修改的范例。集體修改后的文章，再將原文和點(diǎn)評(píng)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作為一個(gè)范本，合作評(píng)改其他學(xué)生的作品。

3.組員合作互評(píng)習(xí)作

按分好的小組在修改的時(shí)候，一人打?qū)?，幾人提出意見及建議。學(xué)生多動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、大部分思維比較活躍，從而也增強(qiáng)了他們寫作的興趣。學(xué)生在評(píng)改他人的作文中潛移默化地提高了自己的寫作水平，同時(shí)提高了小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的使用手段。

4.不斷反饋，自批自改

通過學(xué)生在網(wǎng)上的修改，針對(duì)小組成員提出的意見每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作品再做梳理，進(jìn)行一次重新打?qū)懻恚恼聲?huì)更富有創(chuàng)新，特別出色。

5.教師歸納總結(jié)

通過學(xué)生對(duì)習(xí)作的合作修改和自我完善精挑細(xì)選出一兩篇修改前后差別很大的文章進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改課的重要意義，然后為全班學(xué)生的作品作出等級(jí)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖，一覽無余地看到了自己的成績(jī)，讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到充分的展示。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文合作評(píng)改測(cè)評(píng)

根據(jù)筆者所帶班級(jí)作文評(píng)改的經(jīng)驗(yàn)，做了一次測(cè)評(píng)，對(duì)65名學(xué)生做作文評(píng)改課堂興趣測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)中，表示非常喜歡這種評(píng)改的有41位，表示喜歡的有18位，表示一般喜歡有16位同學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。著名教育家陶行知說過，興趣是最好的老師。確實(shí)如此。

四、學(xué)生在作文中的成果

在近三四年里“燕趙杯”“中國(guó)夢(mèng)，學(xué)子情”“愛國(guó)讀書”等各項(xiàng)征文活動(dòng)中，我班有三百多名學(xué)生分別獲國(guó)家各類文學(xué)寫作一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)，五十多名學(xué)生作品分別獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)，二百多名學(xué)生作品分別獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)勵(lì)。有八名學(xué)生被聘為國(guó)家《少年報(bào)》期刊小編輯，并參加了他們舉行的假日夏令營(yíng)活動(dòng)。有一百多名學(xué)生獲得“為學(xué)杯”獎(jiǎng)勵(lì)，在暑期參加全國(guó)“為學(xué)杯”夏令營(yíng)活動(dòng)。在國(guó)家作文網(wǎng)上學(xué)生發(fā)表作品二百余篇，其中有三十余篇獲得一、二、三等獎(jiǎng)。我班多數(shù)學(xué)生在40分鐘寫出800多字的優(yōu)秀作品。何克抗教授說：“這就是農(nóng)村孩子的飛天夢(mèng)，作家夢(mèng)?！?/p>

總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)跨越這種新的教學(xué)方式的介入使孩子、老師在教育觀念、學(xué)習(xí)方式上都有了一定的改觀，發(fā)生了前所未有的變化，自然地挖掘了隱藏在孩子心底的那筆財(cái)富。所以，讓更多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大顯身手、文采飛揚(yáng)吧！

參考文獻(xiàn)：

何克抗.小學(xué)生寫作修改策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究.北京師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：李瑞華，女，1966年5月出生，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)名師，就職于河北省豐寧縣第一小學(xué)。

？誗編輯 溫雪蓮