多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。巧妙運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，鮮活的畫面，生動(dòng)的音效，直觀的視頻可以給學(xué)生提供無比廣闊的思維空間，讓孩子眼中的數(shù)學(xué)世界充滿新奇與魅力。

一、利用電子白板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離互動(dòng)

多媒體電子白板的應(yīng)用把課堂教學(xué)帶入一個(gè)全新的階段。眾所周知，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)較為頻繁，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，利用多媒體電子白板技術(shù)，可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來，打破以往的模式化格局，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間零距離互動(dòng)。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用電子白板模擬一個(gè)時(shí)鐘，如果用時(shí)鐘道具，后排的學(xué)生無法看到，而用電子白板可以將時(shí)鐘擴(kuò)大，此時(shí)，學(xué)生可以走到講臺(tái)前，用手移動(dòng)分針，進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”“提取”，呈現(xiàn)大小不同的角，這樣的多元互動(dòng)可以幫助學(xué)生突破思維障礙，逐步培養(yǎng)空間思維，更直觀有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。

二、共享網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有唯一的學(xué)習(xí)資源——課本，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難調(diào)動(dòng)起來。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生不能立即形成概念，于是，教師可以給學(xué)生找一款數(shù)字游戲——小兔過河，學(xué)生只有在鍵盤上點(diǎn)出正確的數(shù)字，小兔才能順利過河，小學(xué)生在游戲中互相合作，積極參與其中，在游戲的幫助下很快認(rèn)識(shí)了0～9的數(shù)字。可見，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對于提高學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。

三、挖掘交互功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化展示

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無法突破時(shí)間與空間的局限，學(xué)生即使有獨(dú)樹一幟的想法，也得不到充分的展示。而利用多媒體信息技術(shù)交互功能，可以給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性的平臺(tái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“銳角、直角和鈍角”的過程中，學(xué)生以小組為單位，制作帶“角”的圖形，然后利用多媒體的交互功能，上傳到班級(jí)網(wǎng)站或者論壇中，比一比看誰做得好。

總之，多媒體信息技術(shù)輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著十分重要的作用，合理而科學(xué)的運(yùn)用，不僅可以放飛學(xué)生思維，挖掘?qū)W習(xí)潛力，還可以扮靚課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)世界的別樣美麗。

？誗編輯 溫雪蓮