摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了更高的要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要探討了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的抽象概括能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及計(jì)算能力，還可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、情感方面的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，不僅要使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)，還要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和觀念。

一、教學(xué)過(guò)程中靈活使用各種教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，選擇最合適、最具針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，讓每位學(xué)生都可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)力度。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方體有多少個(gè)面，觀察長(zhǎng)方體模型的形狀，思考相對(duì)面之間的關(guān)系，教師還可以對(duì)日常生活中一些常見(jiàn)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助于多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形象、直觀地將數(shù)學(xué)知識(shí)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。此外，教師還可以使用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)并且自主解決問(wèn)題為主線，非常注重教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)。多次實(shí)踐證明，這種方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、以人為本，合理利用資源

目前，我國(guó)數(shù)學(xué)教材具有非常豐富的教學(xué)資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些資源，并且在準(zhǔn)確把握編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)這些教材資源進(jìn)行深入的挖掘，充分發(fā)揮這些資源在教學(xué)過(guò)程中的作用，這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圓錐和圓柱，觀察“底相等高不相等”“高相等底不相等”等區(qū)別，經(jīng)過(guò)一系列猜想、驗(yàn)證等探索過(guò)程之后，學(xué)生對(duì)圓錐方面的知識(shí)有了更深的理解，還可以養(yǎng)成思維縝密的好習(xí)慣，并且教師還可以充分利用教材中的數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程、起源以及古代數(shù)學(xué)的思想和取得的成就，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

三、以人為本，樹(shù)立大教學(xué)觀

目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)教師誤以為向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成了教學(xué)任務(wù)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)注重講，充當(dāng)了教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生則習(xí)慣于通過(guò)勤學(xué)苦練、耐心傾聽(tīng)教師的講解來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是國(guó)家、社會(huì)需要的數(shù)學(xué)人才不僅需要具備非常強(qiáng)的計(jì)算能力，還要具備良好的數(shù)學(xué)思想以及實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，以人為本，樹(shù)立大教學(xué)觀。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種良好的思維方式，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)思考能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)與技能等，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)不斷積累、需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，也是學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中以人為本，靈活使用各種教學(xué)方法，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 段麗君