人的成長主要有兩種方式，一是經(jīng)歷，一是閱讀。經(jīng)歷雖深刻，但時間空間跨度大，相比之下，閱讀是促進人快速成長最便捷的方式。因此，朱永新教授說，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。尤其對于教師來說，閱讀還肩負著更為重要的時代要求和職業(yè)要求。那么，教師該如何閱讀？

首先，筆者認為教師要廣泛閱讀。教師的職業(yè)性要求你必須有廣博的知識和豐富的時代信息，否則，你和學(xué)生之間有隔閡，你和時代之間有隔閡，那么，你就無法勝任工作，只能教死書，無法與學(xué)生互動，無法與社會互動。尤其是對于沒有形成閱讀習(xí)慣的教師來說，廣泛閱讀會有利于培養(yǎng)閱讀興趣，用感興趣的閱讀去帶動專業(yè)閱讀。

其次，教師要專業(yè)閱讀。沒有理論指導(dǎo)的實踐是低效的，要經(jīng)過漫長的時間，通過大量的實踐摸索，才能獲取一定的經(jīng)驗總結(jié)。而專業(yè)閱讀可以直接站在巨人的肩上，向更高處攀登，而這理論知識大多數(shù)來源于專業(yè)閱讀。

專業(yè)書籍浩如煙海，如何去選擇？筆者認為長短線結(jié)合的方法最科學(xué)。長線閱讀，即根據(jù)自己每學(xué)期制訂的閱讀計劃有步驟地閱讀。短線閱讀，即功利性閱讀，根據(jù)當(dāng)前需要而選擇性閱讀。以筆者的經(jīng)驗，功利性閱讀是最有效率的閱讀。例如：目前正在進行一輪研究課，在大量的聽課過程中我發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，就可以查閱相關(guān)的書籍、課例，以便解惑。再如，當(dāng)前學(xué)校正在推行“學(xué)講計劃”，并開展“學(xué)講計劃”征文活動，那么，此時去閱讀相關(guān)的理論書籍就比較有動力。雖然此類閱讀帶有功利性，但閱讀的蔓延性特征，會讓你讀著讀著，閱讀的興趣就形成了，讀著讀著閱讀內(nèi)容的枝蔓就不由自主地向四面八方延伸。

然而，作為奮斗在一線的廣大教師來說，每天備課、批改作業(yè)、處理學(xué)生事務(wù)、迎接上級檢查……回到家里，上有老下有小，疲于家務(wù)的可以說是大多數(shù)，所以，閑適下來靜心閱讀對大多數(shù)教師來說是一件多么奢侈的事。那么，如何能在繁雜的教務(wù)、家務(wù)和快樂的閱讀之間找到平衡點？筆者認為一要創(chuàng)造整塊時間，每天拿出半個小時固定的時間來閱讀不是難事，二是善于利用好“時間下腳料”。如：坐車時、睡覺前、學(xué)生的閱讀課等，哪怕課間那三五分鐘積累起來，也是一筆可觀的財富。有人說，優(yōu)秀的人與普通人的最大差別就是用好別人不經(jīng)意間指縫中溜走的時間。對此，哈佛也有一個著名的理論：人的差別在于業(yè)余時間，而一個人的命運決定于晚上8點到10點之間。每晚抽出2個小時的時間用來閱讀、進修、思考或參加演講、討論，你會發(fā)現(xiàn)，你的人生發(fā)生改變，堅持數(shù)年，成功會向你招手。可見，這些小時間往往成就大事業(yè)。何況，這些“時間下腳料”還可以起到勞逸結(jié)合、平衡身心的作用。

？誗編輯 楊兆東