教學(xué)是一種互動(dòng)過(guò)程，不是教師單方面的傳授，還要有學(xué)生的參與。只有互動(dòng)性良好的教學(xué)過(guò)程，才是真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂環(huán)境作為一種情境性因素，在一定程度上影響了教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此，筆者對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行剖析，闡述不同課堂環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，然后有針對(duì)性的改變教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

一、課堂環(huán)境的科學(xué)含義

課堂環(huán)境不僅包含教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，也包含主動(dòng)不確定因素，這些因素共同作用組成教學(xué)中的課堂環(huán)境。由此我們可以將課堂環(huán)境劃分為兩種，即“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。

“硬環(huán)境”是指課堂教學(xué)中的物理環(huán)境，也就是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教室情況。具體來(lái)說(shuō)包含室內(nèi)的溫度、濕度、光照、噪音等，這些自然因素會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心情，從而影響學(xué)習(xí)積極性。此外，還包含教室環(huán)境的布置，不同布置下的教室會(huì)給人不同的感覺(jué)，比如有的教師溫馨，有的教師莊重等。同時(shí)，學(xué)生座位的排列情況也屬于硬環(huán)境的范疇，學(xué)生座位的排列情況，會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，由此對(duì)硬環(huán)境提出比較高的要求，不僅要保障學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適性，還應(yīng)該避免分散學(xué)生的注意力，減少教室環(huán)境的布置，將學(xué)生的注意力集中到教師身上，提高教學(xué)效率。

“軟環(huán)境”是指教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的心理環(huán)境。不僅包含師生之間的溝通情況，還包含教學(xué)活動(dòng)中的氛圍，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的喜好程度等等。不同心理環(huán)境下的學(xué)生，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，參與課堂教學(xué)的積極性也不同。由此為提高學(xué)生成績(jī)，應(yīng)該建立與小學(xué)生相匹配的心理環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)，更加積極主動(dòng)地去回答教師的問(wèn)題，活躍課堂氣氛。由此文本在課堂環(huán)境的闡述上，主要針對(duì)心理環(huán)境，來(lái)分析心理環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生思維發(fā)展水平有限，對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的辯證思維，學(xué)會(huì)基本的數(shù)量關(guān)機(jī)和空間形式等。剛步入小學(xué)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能存在一定的問(wèn)題，此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。由于小學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)活動(dòng)中，很容易受到課堂環(huán)境的影響，從而影響聽(tīng)課質(zhì)量。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)課堂環(huán)境影響教學(xué)成果

1.師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好壞在一定程度上影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育過(guò)程不僅是教師單方面的付出，還需要學(xué)生與教師之間的溝通。如果師生關(guān)系好，那么溝通良好，學(xué)生會(huì)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí);如果師生關(guān)系不好，溝通不暢，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師，潛意識(shí)的拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。同時(shí)，研究表明，在教學(xué)活動(dòng)中存在皮格馬利翁效應(yīng)，通俗地說(shuō)，就是如果教師對(duì)某些學(xué)生抱著期待，教師會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待，然后這些學(xué)生按著教師的期待方向努力，長(zhǎng)久下去來(lái)完成教師的期待。這充分說(shuō)明，教師在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由此，教師與學(xué)生應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的不同需求，然后有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。

2.課堂氣氛影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂環(huán)境是一種充滿(mǎn)情緒、情感的環(huán)境，指教師在授課過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題的積極情況。一般認(rèn)為，課堂環(huán)境好的班級(jí)，學(xué)生成績(jī)也好，課堂環(huán)境不好的班級(jí)，教學(xué)成績(jī)也不會(huì)很好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該主張讓學(xué)生積極主動(dòng)地的去回答教師的問(wèn)題，活躍課堂氣氛，促進(jìn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于小學(xué)生思維發(fā)展有限，教師不能在課堂中設(shè)置過(guò)多競(jìng)爭(zhēng)，這樣會(huì)破壞學(xué)生之間的關(guān)系，造成心理上的壓抑，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。由此，小學(xué)教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置不同難度梯度的問(wèn)題，盡量讓每位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊，選擇那些能回答正確的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，可以讓他們回答難度系數(shù)小的問(wèn)題，來(lái)增加學(xué)生的自我效能感，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)建構(gòu)注意的觀(guān)點(diǎn)，可以將教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型劃分為兩類(lèi)：傾向建構(gòu)型和傾向傳統(tǒng)型。在傾向構(gòu)建型課堂中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)框架，并且在這種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型中，教師采取小組教學(xué)的模式，鼓勵(lì)不同層次的小學(xué)生進(jìn)行合作，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而在傾向傳統(tǒng)型中，注重學(xué)生的學(xué)和教師的教，主張教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，但是這種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型，只能提高基礎(chǔ)性知識(shí)的成績(jī)。

總之，課堂環(huán)境決定了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)程度。由此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，通過(guò)不同的方法，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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