摘要：工科招收背景的學生，在知識體系的構(gòu)成和學習的行為模式上有自身的特點。基于現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計課程教學與問題的分析，指出工科學生的設(shè)計教學要同時尊重和適應(yīng)設(shè)計專業(yè)的特點和學生實際。從有效性教學探索的角度入手，提出理論教學與實踐教學的具體改革對策。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 有效性教學 理論教學 實踐教學

中圖分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0150-02

入二十一世紀的第二個十年，隨著網(wǎng)絡(luò)+機器人+自動化的工業(yè)4.0時代的到來，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到社會模式都發(fā)生著巨大的變革，伴隨著中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，為我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，工業(yè)設(shè)計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校工業(yè)設(shè)計教學面臨的重要課題。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展狀況及專業(yè)性質(zhì)，針對工業(yè)設(shè)計教學中存在的具體問題及如何提高設(shè)計教學的有效性給出相關(guān)對策。

一 問題與現(xiàn)狀

1工科院校學生生源的特點與分析

目前就國內(nèi)開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校而言，生源構(gòu)成主要有三種形式：一是傳統(tǒng)的藝術(shù)生；二是藝術(shù)、理工科學生兼收；第三種則是單純招收理工科學生。就第一種而言，自從上世紀80年代工業(yè)設(shè)計教育在中國起步，并且在一定程度上脫胎于工藝美術(shù)領(lǐng)域，導致其至今仍是主流的招考方式，這些學生也就具有相當?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)。而對于藝術(shù)、理工科生兼收的院校，在招生時會依據(jù)一定的比例，由于學生之間教育經(jīng)歷的不同這種方式就為學生提供了自主的、互動的交流空間，某種意義上說可以實現(xiàn)互補。這里重點強調(diào)的是第三種情況，即隨著工業(yè)設(shè)計的迅速發(fā)展、高校的擴招，成長起來的一批工科院校招收的學習工業(yè)設(shè)計專業(yè)的理工科學生。

可見，這類生源與前兩種有很大的不同，主要體現(xiàn)在知識體系的構(gòu)成和學習的行為模式上，同時也不可忽視學生之間專業(yè)氛圍的營造對學習效果的客觀影響。概括來說，這部分學生在進入大學的時候，對即將所學的專業(yè)幾乎一無所知，即使有所了解也不乏片面或望文生義的情況?；谶@種現(xiàn)狀，怎樣適時適宜的調(diào)整教學模式與方法，合理把握改進的方向和尺度就成為一個影響最終教學實踐效果的重要環(huán)節(jié)，落實在實施層面，對教學對象客觀、全面的了解就是一項基本工作。目前，很多工科院校專業(yè)課教師的自身知識構(gòu)成客觀上與教學對象都有所差異，尤其是許多新開院校教師團隊的建設(shè)不夠完善，對于教學經(jīng)驗不足的青年教師，如果不注重對教學對象特點的分析與研究，僅從自身學習經(jīng)驗出發(fā)或者一味按照固有設(shè)想模式教學而不尊重學生的客觀情況，勢必會造成教與學過程的不暢和消極的長遠影響。

2教學中存在的問題

首先，在教學方式上，目前的工業(yè)設(shè)計教學中，往往只注重技巧教學，而忽視了設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當前工業(yè)設(shè)計本科教學最為重要的一個問題。

再者，表現(xiàn)在學習效果上。社會要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。但是在實際教學效果中過于注重設(shè)計程序的學習和設(shè)計技能的訓練，完備的設(shè)計技巧可以使學生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于工業(yè)設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。尤其是對工科院校中缺乏相關(guān)人文社科背景知識的工科同學來說，怎樣培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，啟發(fā)他們的學習，是在教學改革探索中急需解決的問題。

二 教學探索的基本原則

1準確解讀設(shè)計教育的要求

隨著工業(yè)設(shè)計理論與實踐的發(fā)展，其本身也處于不斷完善的過程之中，由于對設(shè)計對象、領(lǐng)域、方法乃至新理論的研究，越來越多人們開始從諸如“人文視野”的角度多方面關(guān)注著工業(yè)設(shè)計學科的方向，這也對設(shè)計教育教學不斷提出新課題，因而作為教學內(nèi)容與方法的探索要緊跟學科動態(tài)，有敏銳的觸角和清醒的思路，在對工業(yè)設(shè)計發(fā)展充分認識和尊重的前提下，研究適合工科學生的教學思路。

在高校工業(yè)設(shè)計教學中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標、通過各種教學實踐達成目標，其次是讓學生清楚認識到本專業(yè)的學習目的，制訂合理的學習計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。同時要加強創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，加強學生動手能力的訓練以及實踐能力的培養(yǎng)，這些都是對不斷調(diào)整、發(fā)展中的工業(yè)設(shè)計教育的全面解讀和實踐方向。

2對教學對象的研究與尊重

作為高等教育，重要的特點是要啟發(fā)學生的思路，鍛煉能力，找到適合發(fā)展的定位。在這里人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，但不能勉強都長得一樣高，上文談到學生自身教育經(jīng)歷的不同，就決定了不能簡單采用一種模式和路徑進行培養(yǎng)，理工科學生對于自然科學領(lǐng)域的知識敏感度高、掌握扎實，有較嚴謹?shù)睦硇运季S，這些都應(yīng)該成為學習設(shè)計過程中便于調(diào)動的優(yōu)勢途徑。此理念對于工科背景的院校發(fā)展也同樣，小至學生個體大到各個工科院校不同的特點和優(yōu)勢，并無簡單的標準進行比較，但對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展都是促進的動力。

3對有效性教學模式的探索

有效教學理論是教育學的一個重要分支。作為一種為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，有效性教學強調(diào)教學設(shè)計的科學預設(shè)和課堂教學的自然生成的緊密結(jié)合。有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學能力、而且學生的原有基礎(chǔ)、學習能力和學習態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學的有效性產(chǎn)生一定的影響。

但從目前設(shè)計學科的教學實踐與教學效果來看，情況卻并不理想，部分原因就是教與學對接平臺的不匹配，例如學生方面，理工科學生中學階段所掌握的豐富的具體知識對他們很多大學專業(yè)課程的學習并沒有起到支撐作用，而專業(yè)學習真正需要的基礎(chǔ)知識他們又比較缺乏，因而設(shè)計教學的客觀要求反而需要他們改變慣有的學習模式，事實證明這是個不可逾越的階段，但在這過程中，調(diào)整的幅度與方法是需要研究與控制的，也就要求教師要善于利用學生的優(yōu)勢、靈活把握教學的過程方法，才能巧妙協(xié)調(diào)之間關(guān)系，探索教學實現(xiàn)的可能性，做到因材施教。

三 有效性教學改革的對策

1有效性教學改革實踐的現(xiàn)狀

自從有效性教學作為一種提高教育教學質(zhì)量和改革教學思路的理念，就一直為廣大教育工作者所重視和實踐。在現(xiàn)有的設(shè)計教育中，很多院校都根據(jù)各自的辦學特色與生源構(gòu)成進行過改革的探索。例如整合優(yōu)化課程體系，改革相關(guān)課程，這樣一定程度上有利于保證學生學習的連貫性和綜合能力的建立；同時教學方式與環(huán)節(jié)也力求與時俱進靈活適宜，例如微課堂等方式；此外在教師團隊中，也著力建立起更貼合設(shè)計教育特點的人員配置與考核機制。這些都為更好地開展教育教學改革提供了有益的經(jīng)驗。

2理論課程的有效性教學

理論課程在工業(yè)設(shè)計的教學中要注意教學模式的轉(zhuǎn)變，建立靈活的“教”與“學”互動體系。現(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設(shè)計“教”與“學”的活動。要想在工業(yè)設(shè)計課程中，實現(xiàn)理論課程的實踐性、可持續(xù)發(fā)展性，在教學中將“由技入道”與“由理入道”相結(jié)合，從強調(diào)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)，就要做到教師、學生及教學過程的三方面轉(zhuǎn)變。

一種積極的教學模式首先應(yīng)該是一種有利于學生主體意識發(fā)展的教學形式，這種理念是先進的教學模式建構(gòu)與發(fā)展的基礎(chǔ)。據(jù)此，教師要由學生的權(quán)威變?yōu)閷W生的伙伴，在教學過程中，讓學生從被動聽講的從屬知識接受者的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與的學習主體地位。變傳授型的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑徒虒W過程，同時，在當代教學模式的研究中，越來越重視引進現(xiàn)代科學技術(shù)的新成果應(yīng)用于教學實踐，這些互動工具的廣泛應(yīng)用使得教學過程在橫向上加以擴展，縱向上得以延伸，在“教”與“學”的交流中建立起了一個綜合的立體網(wǎng)。使得學生可以全方位、自主性、持續(xù)性的學習，實現(xiàn)了教學交互的及時性與跟蹤性，保證了設(shè)計理論課程有效性的實施。

3設(shè)計實踐課程的有效性探索

在設(shè)計課程中，要加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)、加強動手能力訓練及加強設(shè)計實踐能力培養(yǎng)?？梢詮摹皫煼ㄗ匀弧薄⑻嵘囆g(shù)修養(yǎng)、加強設(shè)計實驗等方面著手，調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生向生活，向自然學習的意識。發(fā)達國家的設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學習其教學理念與課程設(shè)置的同時，更要學習培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，現(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人也早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學習，學生缺乏向生活和自然學習的意識，尤其工科院校的學生在人文社科方面的背景積累本身就較薄弱，因此，教師更應(yīng)該鼓勵學生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學生不斷地從生活中探索。

同時，加強學生的動手能力訓練與設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，也是保證專業(yè)設(shè)計實踐課程有效性的重要手段。加強校企合作，為學生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導學生進行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學任務(wù)。校企合作的教學模式既可以提高教師和學生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。此外，還可以注重實題虛作的訓練，豐富設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)，將高年級的部分專題設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計用這種方式進行教學，豐富學生設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。

總結(jié)

我國高校工業(yè)設(shè)計教學正處在一個調(diào)整、發(fā)展的階段，教學中存在的一系列問題亟待解決。隨著設(shè)計教育的實踐與改革，可以看到設(shè)計教學并不可能遵循某種固定或所謂成功的模式，就其眾多的影響因素之中，對于教育對象的研究是決定教學效果的重要方面，此外，對教學效果的有效性體系管理的理念，也為我們?nèi)绾文軌蚺囵B(yǎng)適應(yīng)時代與行業(yè)要求的高素質(zhì)設(shè)計人才提供了有益的思路。