教育心理學(xué)家曾經(jīng)做過一項研究，在人們的各種交往方式中，說占了30%，讀占了16%，聽占了45%，寫占了9%，研究結(jié)果表明，人們一半的時間用于聽，傾聽是學(xué)習(xí)各種知識和技能的一種重要方式之一。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，包括聽、說、讀、寫、思、合作等，學(xué)會傾聽是最重要的。傾聽，即專心致志聽老師和同學(xué)的講話，既要聽清，又要聽懂，還要善于發(fā)表自己的見解。

小學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，不善于捕捉信息，也不太會傾聽。課堂上老師提了一個問題，舉手的孩子很多，表現(xiàn)十分踴躍，嘴里還喊著：我，我，我……而教師只能指名一位學(xué)生作答，這個時候?qū)W生會異口同聲地“哎”一聲！根本傾聽不到指名同學(xué)的發(fā)言。發(fā)言的同學(xué)講得繪聲繪色，有的同學(xué)就趴在桌子上，有的同學(xué)手里在做小動作，這樣的場景在數(shù)學(xué)課堂上比比皆是。長此以往，孩子們就不知道如何傾聽，更不能對別人的發(fā)言做出思考、判斷、整理，所以對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上正確傾聽的引導(dǎo)十分重要。

一、端正姿勢，培養(yǎng)習(xí)慣

手勢或身體動作能最直接的反映學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽。當(dāng)走進教室，第一眼看的是孩子們的精神面貌，如孩子們都是精神抖擻的，那么這一節(jié)課，不僅老師上得有活力，孩子們聽得也是津津有味。但是如果走進教室，看到孩子們都是懶洋洋地趴在桌子上，那么不僅老師上課的激情會瞬間減小，孩子們在課堂上的表現(xiàn)也多半是懶懶散散的。所以，上課的時候要求孩子們保持良好的坐姿，平時的課堂上可以訓(xùn)練一些口令。

如：“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來;”“三、二、一，坐坐好！”明確：當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時，要看著黑板上或老師出示的教具，做到神情專一;如同學(xué)的回答與自己的想法一致，則以微笑、點頭表示贊同，但如何自己的想法不一致，不要急著插嘴，要等這位同學(xué)回答完之后，舉手來表達自己的想法。

二、細(xì)化要求，更易傾聽

一直要求孩子認(rèn)真聽講，學(xué)會傾聽，那怎么樣才算是會傾聽呢？孩子們對此也是比較的模糊的。這就要求老師在課堂上給予孩子們一個具體的、可操作的、細(xì)化的要求。數(shù)學(xué)課堂很多時候，需要用到學(xué)具，如小棒，計數(shù)器，算盤等等，而孩子們天生是一群喜歡動手的小精靈們，當(dāng)遇到要用學(xué)具上課的時候，孩子們在數(shù)學(xué)課堂上往往很難做到注意力集中，認(rèn)真傾聽，這個時候就要明確上課傾聽的要求。

例：教學(xué)四年級下《認(rèn)識多位數(shù)》時，連續(xù)幾個課時都需要用到算盤，孩子們第一次用算盤，尤為新鮮，如果不提前細(xì)說傾聽要求的話，上課的時候，會不停地聽到撥動算珠的聲音，算盤摩擦桌面的聲音，不僅影響課堂的紀(jì)律，也會影響到孩子們聽課的效率，所以教師在課前就要細(xì)化傾聽要求：（1）沒有用到算盤的時候，將算盤放在課桌內(nèi);（2）當(dāng)用完算盤說停時，應(yīng)該立即將算盤收回到課桌內(nèi)，做到快靜齊。如此反復(fù)，即便下次再用到另一種學(xué)具，孩子們依舊會做得很好。

三、聽說結(jié)合，有效傾聽

聽和說不僅是語文的重要學(xué)習(xí)方式，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說同樣重要。聽和說是密不可分的。傾聽的目的不僅是為了聽，更多的是通過語言表達出來。只有專注地傾聽，才能準(zhǔn)確地表達。因此，注重聽和說相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。四年級下《常見數(shù)量關(guān)系式》就是將聽和說相結(jié)合的完美例子。

例：小華家到學(xué)校的路程是910米。他用13分鐘從家到學(xué)校，平均速度是多少米/秒？

學(xué)生是第一次正式接觸“數(shù)量關(guān)系”這個名詞，課堂上孩子們通過認(rèn)真聽講已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個常見的數(shù)量關(guān)系式，現(xiàn)在要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實問題抽象出數(shù)量關(guān)系，自主構(gòu)建形式的數(shù)學(xué)知識，這個時候就要聽的和說相結(jié)合，說一說已知條件是什么，要求的是什么，用到的是哪一個數(shù)量關(guān)系解答。讓學(xué)生在聽與說相結(jié)合的過程中，體會數(shù)量關(guān)系在日常生活和解決問題中的重要作用，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象的意識和能力。

四、巧用評價，引導(dǎo)方向

教師適合、適當(dāng)?shù)脑u價能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。我們既要對認(rèn)真傾聽的孩子進行巧妙，及時地贊揚與評價，也要對于上課不能認(rèn)真傾聽的孩子，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉這些孩子的進步，讓他們也感受到成功的喜悅，促進他們更好地傾聽。如：我們平時對于認(rèn)真傾聽的孩子的評價一般都是：真好！真棒！非常好！這樣的評價，不管是對于被表揚的孩子，還是聽到表揚的孩子，都比較的模糊，他們不知道老師真正要表揚的點在哪里，所以要巧用評價，細(xì)化評價的語言。

如：XX剛才聽得非常認(rèn)真，一邊傾聽還在一邊做記錄;XX剛才不僅能認(rèn)真傾聽，并且還通過思考指出了不足;你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽得多認(rèn)真啊;XX今天坐的特別端正，思緒一直跟著老師走，比前幾天進步多了。這些富有感染力的評價拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)了活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，用細(xì)化而鼓勵性的評價，引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睂W(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要教師能夠經(jīng)常地提醒，督促和指導(dǎo)孩子們。在平時的教學(xué)過程中，要善于捕捉一切機會，適合地引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，成為一個主動的傾聽者。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)國英小學(xué)）