在媒體被充分運用的現(xiàn)在，無論是公開課，還是常態(tài)課，都離不開它。多媒體如何才能在小學(xué)語文課堂中有效運用呢？

一、引入多媒體，學(xué)習(xí)更有趣

俗話說：興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了這節(jié)課是枯燥無味，還是生機盎然，無論對于哪個學(xué)齡段的孩子都是如此。如果學(xué)生被動地參與課堂，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，教師這一節(jié)課所講的知識點學(xué)生到底接受了多少，又懂了多少，能運用多少，就可想而知了。如果你的課堂上適當(dāng)?shù)剡\用了多媒體教學(xué)，通過色彩繽紛的畫面，生動有趣的動畫這些直觀形象的方式讓原本枯燥或者難理解的知識點變得吸引人，變得簡單易懂，那么學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松了。比如：我在執(zhí)教《人類的老師》這一課時，文中涉及許多仿生學(xué)方面的知識，這些對于小學(xué)生來說并非是老師講一講，課文讀一讀就能弄明白的，所以我課前上網(wǎng)搜索了許多相關(guān)資料和圖片視頻，再進行編輯后完成了一個簡短的仿生學(xué)的紀(jì)錄片，在課前組織學(xué)生觀看后再進行課文教學(xué)。在教學(xué)過程中，我將課文中列舉的仿生學(xué)事例通過多媒體制成一個簡單直觀的對比圖，將難懂的原理通過直觀的圖片來表達讓學(xué)生學(xué)得輕松了，懂得也多了，而非淺嘗輒止。

二、引入多媒體，教學(xué)更有效

小學(xué)生有著很強烈的好奇心，喜歡探索，但注意力也最容易分散，不持久，特別是低年級的學(xué)生。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要教到識字部分學(xué)生就提不起精神，上課效率非常低，有時候一節(jié)課只能教學(xué)兩個生字，讓識字教學(xué)變得難上加難。靜心思考，請教前輩，突然意識到原本識字教學(xué)就是枯燥無味，如果你的教學(xué)過程再是那樣的一成不變就更容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。那如何讓一年級的孩子喜歡上識字，從而打好識字基礎(chǔ)呢？我思考，能否通過學(xué)生喜歡的方式，“玩”中識字呢？于是我進行了一些嘗試！在識字的方式上進行了創(chuàng)新，運用媒體，有針對性地把游戲和生字聯(lián)系起來，既有趣又讓學(xué)生有選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生樂于接受，樂在其中。比如設(shè)計這樣的課件：（1）撈金魚，畫面上一個漁翁在撈金魚，小池中有許多的金魚，每條身上都有我們即將是學(xué)習(xí)的生字，漁翁每撈上來一條，我就指名學(xué)生讀生字。讀對了，小金魚就被撈上來，放入小水桶，反之就會滑入小池，溜走了。（2）連泡泡，課件一角不間斷的會有一個個的泡泡冒出，每個泡泡上都有一個字，可與其他泡泡組成詞，讓學(xué)生找相應(yīng)的泡泡合成詞語，就自動消除，如果不及時泡泡積滿屏幕就失敗了。（3）找朋友，課件的左邊在帶有文字的各種實物圖片，小動物，家禽……右邊是它們的食物。要求學(xué)生分別讀各種動物及食物的名稱，然后找出小動物們喜歡的食物，對應(yīng)連起來。在這類游戲過程中，學(xué)生通過讀一讀、找一找、連一連等活動方式來學(xué)習(xí)生字，運用生字，且了解了更多知識。比你讓孩子將生字詞語抄寫千遍萬遍來的效果都強！這樣的識字提高了學(xué)生的參與熱情，提高了識字的效率。

三、引入多媒體，體會更深刻

如果要比朗讀水平，孩子可能比不上大人，但我卻覺得孩子雖然理解能力有限，可他們的感情卻很豐富，很真實。在以前的教學(xué)中，我們經(jīng)常嫌麻煩或者覺得朗讀的好壞無所謂也就忽略了孩子對課文朗讀體會，正所謂：讀中悟，悟中讀，如果讀不到位又如何談悟呢？難道就靠老師機械的講解學(xué)生就能悟出真諦嗎？就算悟出了也是一些沒有個性的想法。作為一名語文教師，如何鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入文字中的情感，如何讓孩子的身心真正地走進文中與作者共鳴呢？合理的運用多媒體，這樣的問題迎刃而解，它可以帶著學(xué)生走進大自然，走進生活，甚至把文中的情景再現(xiàn)，化生硬的文字為有色的聲音畫面，從而更深層次地理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《九寨溝》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)九寨溝那詩情畫意的美景，讓學(xué)生感受雪峰的雄偉，五彩池的美輪美奐，原始森林的神秘，珍稀動物的悠然自得。此時，配上音樂讓學(xué)生通過朗讀來表達內(nèi)心的情感會讓學(xué)生的朗讀更加有韻味，比老師一遍遍地指導(dǎo)范讀效果好。又如在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時，在帶領(lǐng)學(xué)生對文中描寫蝴蝶谷的景象反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去說說感受，低年級的學(xué)生感知膚淺，缺乏生動的描繪。當(dāng)利用多媒體把五彩斑斕，形態(tài)各異的蝴蝶栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時所出現(xiàn)的情形就大不相同，學(xué)生瞪大眼睛，不斷發(fā)出“哇、哇……”的贊嘆聲，感動神奇而有趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強烈的求知欲，說話效果就較好。

總之，多媒體教學(xué)如今在課堂中的運用越來越普遍，給我們的課堂增添了生氣和活力。但多媒體是把雙刃劍，也不是越多越好，用在哪里，如何用得適宜，用得有效還有待我們大家共同去探討。我相信，隨著教育理念的不斷更新，恰當(dāng)運用多媒體來輔助教學(xué)，一定會讓我們的課堂越來越精彩。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學(xué)）