色彩是美術(shù)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，色彩的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的色彩塑造，啟迪學(xué)生色彩的想象力和感悟能力，引領(lǐng)學(xué)生邁上藝術(shù)殿堂，都有著極為重要的意義。然而，當(dāng)前的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展的色彩教學(xué)，卻很難獲得令人滿意的效果。那么，中職的色彩教學(xué)，究竟存在怎樣的問題，又該如何解決這些問題，成為每一個(gè)美術(shù)教師都必須認(rèn)真思考的課題。

一、中職色彩教學(xué)中存在的問題

1.缺乏合適教材，教學(xué)理念滯后

大部分中職學(xué)校，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材研究相對(duì)滯后。迄今為止，很多中職校在色彩教學(xué)中，只能參考本學(xué)科的應(yīng)試書籍或用教育部規(guī)劃的中職教材。前者是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職考試的學(xué)生，而后者則內(nèi)容多、難度深、版本陳舊。盡管使用過程中，教師對(duì)教材作了一些壓縮，但是教學(xué)的內(nèi)容和方法始終無法突破“純繪畫”的藩籬。學(xué)生被帶進(jìn)了將表現(xiàn)性的技法技巧追求當(dāng)成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，過分重視寫實(shí)寫生的色彩教學(xué)誤區(qū)，這與中職藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的初衷相去甚遠(yuǎn)，無法體現(xiàn)中職以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教育特色。

現(xiàn)有的教材，一般都是從原理入手展開對(duì)水粉色彩的訓(xùn)練，將水粉色彩的本質(zhì)分析放在首位，對(duì)于色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析和開發(fā)卻相對(duì)不夠重視。這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)性化色彩的訓(xùn)練就會(huì)受到限制，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成僵化的色彩觀念，養(yǎng)成思維的惰性，這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神都是不利的

2.脫離學(xué)生實(shí)際，未能因材施教

很多中職學(xué)生來自農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱是不爭的事實(shí)。即使來自城鎮(zhèn)的中職學(xué)生，很多也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想才選擇了讀中職。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因之一，是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種狀況使學(xué)生對(duì)于色彩的理解和認(rèn)知相對(duì)局限、片面，色彩水平處于“入門”階段的占了大多數(shù)。但是，很多中職校的色彩課程教學(xué)，卻忽視了這些情況的客觀存在，跳過了對(duì)這些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的有關(guān)色彩基本理論知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)，讓他們直接進(jìn)入美術(shù)專業(yè)的色彩課程學(xué)習(xí)，很多學(xué)生原本對(duì)繪畫就缺乏興趣，這樣“趕鴨子上架”，必然會(huì)造成更多的學(xué)生對(duì)這門繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)課程產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高色彩教學(xué)的策略

1.編寫校本教材，明確教學(xué)目標(biāo)

中職色彩的教學(xué)要完成中職階段培養(yǎng)實(shí)用型設(shè)計(jì)綜合人才的目標(biāo)，就首先要解決好教材的問題。筆者認(rèn)為各校可根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校課時(shí)安排等情況針對(duì)性地編寫兩本適合中職美術(shù)普通班和高考班的色彩校本教材。這樣，就能比較好地解決色彩教學(xué)從課時(shí)安排到教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性問題。

編寫中職色彩校本教材的目的，是要構(gòu)建提高學(xué)生在設(shè)計(jì)色彩方面的藝術(shù)修養(yǎng)、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力的課程體系。必須認(rèn)真參照并結(jié)合中職層次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的有關(guān)要求，依照中職學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來制定色彩教學(xué)大綱。教材編寫要理論聯(lián)系實(shí)際，突出中職學(xué)校的藝術(shù)教育特色，用發(fā)展的理念構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線的課程內(nèi)容。

2.因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)中職藝術(shù)專業(yè)生源基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，色彩課程教師要以學(xué)生實(shí)際作為實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的自信心。具體可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的色彩基礎(chǔ)，將其分成不同的教學(xué)小組，實(shí)行分層次教學(xué)。毫無色彩基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差組成臨摹組，該小組的教學(xué)方式是組織學(xué)生臨摹優(yōu)秀色彩作品，教學(xué)目標(biāo)是理解并掌握色彩的藝術(shù)語言，為未來進(jìn)行色彩寫生打下基礎(chǔ)。對(duì)于具備一定色彩基礎(chǔ)的學(xué)生，則組成寫生組，教師可以指導(dǎo)該組學(xué)生直接進(jìn)入色彩的寫生訓(xùn)練，通過強(qiáng)化寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和塑造事物的能力，為未來的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)更好的，已經(jīng)具備了一定色彩的理論知識(shí)和繪畫寫生能力的學(xué)生，則編為色彩創(chuàng)作小組，讓他們通過對(duì)物體感悟、想象進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，以此來培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)新精神，形成設(shè)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)能力;通過這種分層次的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，階段目標(biāo)會(huì)不斷得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

3.創(chuàng)新理念，改進(jìn)教學(xué)方法

運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，必須要理論聯(lián)系實(shí)踐，用理論引領(lǐng)，結(jié)合對(duì)實(shí)踐練習(xí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)中色彩個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)積累的意義。

運(yùn)用示范教學(xué)法。一切藝術(shù)都是從模仿開始的。教師給予學(xué)生臨摹和寫生的示范，并且在示范過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，對(duì)關(guān)鍵之處做出提示，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更快更好地形成臨摹和寫生的技能。

運(yùn)用師生參評(píng)式教學(xué)法。教師要注重對(duì)學(xué)生練習(xí)作品的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也要將學(xué)生作品的評(píng)價(jià)交由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢韵扔蓪W(xué)生談作畫的感想，然后再由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過交流互動(dòng)，互相啟發(fā)。

中職色彩教學(xué)存在一些問題在所難免。但是，只要教學(xué)工作者能夠正視這些問題，并且將如何解決這些問題當(dāng)作當(dāng)前最重要的課題加以研究，那么，中職色彩教學(xué)勢(shì)必會(huì)取得更好教學(xué)效果，充分發(fā)揮出它的人才培養(yǎng)功能。

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[1]陳麗霞龍湘平.走出誤區(qū)，面向未來——談藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育.2010（2）.

[2]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究.2014.03.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）