摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)有嚴(yán)重的弊端，教師很容易將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，沒有給學(xué)生留以思考的空間，使得學(xué)生的作文水平無法得到提高。新課改彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的缺陷，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，為語文教學(xué)帶來了新的曙光。本文將簡要論述新課改背景下提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，希望對語文作文的實(shí)踐教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；改革策略

一、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）新課改轉(zhuǎn)變了語文作文的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)是由教師布置題目，學(xué)生以固定的思路進(jìn)行寫作，而沒有從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法極大的限制了學(xué)生的想象力，學(xué)生也很難從寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣。新課改背景下的語文作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過寫作感悟生活，了解語文的內(nèi)涵，以增加學(xué)生的語文知識(shí)和生活閱歷。所以新課改在語文作文教學(xué)模式上有了很大的突破和創(chuàng)新，通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫、思中發(fā)掘靈感，作文習(xí)作因而變得水到渠成。

（二）新課改豐富了語文作文的教學(xué)內(nèi)涵

以往的語文作文教學(xué)僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)生字、詞組和修辭手法運(yùn)用到作文中，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。學(xué)生僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而寫作，對于所學(xué)的語文知識(shí)也是一知半解，不能很好的運(yùn)用，導(dǎo)致作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字，并且上下文之間缺乏關(guān)聯(lián)性。新課改為語文作文增添了新的內(nèi)涵，不只是讓學(xué)生在作文課上學(xué)會(huì)語文知識(shí)，還加強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，并改變散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上重視語文，熱愛語文。

（三）新課改培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

語文作文教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥是學(xué)生無法集中注意力的主要原因之一，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課改采用半命題和完全開放的命題方式，讓學(xué)生自己選擇寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生把所見所思所想記錄下來，勇于思考，大膽提問，從而不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)改革策略

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新奇的事物所吸引，教師應(yīng)該從此處入手，靈活利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心的投入到作文課程的學(xué)習(xí)中。比如說寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，教師可以借助多媒體和其他現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生看到動(dòng)物的圖片，聽到動(dòng)物的聲音，了解動(dòng)物的行為習(xí)慣，然后讓學(xué)生描述自己最喜愛的動(dòng)物并加以模仿。學(xué)生會(huì)被有趣的圖像吸引，引發(fā)無盡的聯(lián)想。而且模仿環(huán)節(jié)還能活躍課堂氣氛，使更多的學(xué)生加入進(jìn)來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）采用多元化的評價(jià)方式，呵護(hù)學(xué)生的寫作情緒

小學(xué)生常常以教師為榜樣，教師的言行會(huì)對小學(xué)生的性格和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，并附以對其未來的期許，讓學(xué)生在欣喜之余還能自我反省，不斷向著教師的要求而努力。教師還可以讓學(xué)生互相評價(jià)，通過閱讀其他學(xué)生的文章，會(huì)增加學(xué)生自身的閱歷，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和合作，促進(jìn)學(xué)生向他人的優(yōu)點(diǎn)和長處學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠實(shí)的優(yōu)秀品格，并在班級內(nèi)部創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

俗語說習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生了解做人的道理，所以首先應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的綜合能力。尤其是對于寫作習(xí)慣來說，是需要長時(shí)間的積累練習(xí)才能夠養(yǎng)成的，需要學(xué)生付出極大的耐心和努力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生寫作欲望。比如學(xué)習(xí)《幸福是什么》時(shí)，教師可以提問：“為什么三個(gè)青年幫助了別人會(huì)覺得很幸福？你們覺得什么時(shí)候最幸福？”然后讓學(xué)生寫一件自己覺得最幸福的事，通過評價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解美好品德的可貴，學(xué)生會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)好人好事，學(xué)會(huì)記錄他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生優(yōu)秀人格的塑造，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）關(guān)注生活點(diǎn)滴，積累寫作素材

寫作需要素材，可是小學(xué)生整日呆在學(xué)校和家里，很少去其他地方，對周圍事物的了解十分有限，也缺少收集素材的渠道。為此，教師必須要采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的限制，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀大自然的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)山川、河流、樹木以及花草等自然素材，另外，教師還可以組織一些課外活動(dòng)，學(xué)生在玩的過程中收集了大量的寫作素材，會(huì)使文章內(nèi)容更加豐滿，描寫更加細(xì)膩，有利于突出學(xué)生的真情實(shí)感。

三、小結(jié)

可以說，新課改是語文作文教學(xué)的一次革命，是提高小學(xué)生語文水平的重要契機(jī)。教師要把握語文作文的教學(xué)宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽創(chuàng)作，通過文章表達(dá)內(nèi)心的想法，豐富文章的內(nèi)涵。教師還應(yīng)讓學(xué)生從點(diǎn)滴開始積累，逐漸增加自身的閱歷和語文知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)將生活小事用做寫作素材，使學(xué)生在寫作中認(rèn)識(shí)生活，將實(shí)際生活與語文學(xué)習(xí)相融合，以快速提高學(xué)生的語文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明春.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（11）

[2]陳瑾.對小學(xué)語文“學(xué)講”課堂中的點(diǎn)滴思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（11）