閱讀是讀書人從書籍中獲取有關(guān)知識信息并提升自己精神素養(yǎng)的過程。閱讀的實質(zhì)就是讀書人與書籍之間的心靈溝通。閱讀是讀書人積極主動學習的過程，是由讀書人根據(jù)各自的目的加以調(diào)節(jié)控制的。人才的培養(yǎng)需要豐富的知識積累，而淵博的知識往往是來自于讀書人廣泛的閱讀。難怪北宋趙恒在《勵學篇》中說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！鳖佌媲湓凇秳駥W篇》中奉勸我們要趁早多多讀書：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！边@些都在告訴我們讀書不僅能使我們增長知識，還能增長見識，正所謂“秀才不出門，能知天下事”。閱讀是一把鑰匙，為我們打開知識寶庫的大門；閱讀是一盞明燈，為我們照亮前進的陽光大道；閱讀是一位向?qū)?，幫我們找到知識的源泉。正因為如此我們在日常教學中要重點關(guān)注學生在主動積極的閱讀中滲透自己的個人情感，從而深化理解和體驗。因為個人的家庭出身、性格愛好、親身經(jīng)歷、追求思想的不同，對閱讀的需要是不同的。因而在閱讀過程中得到的信息獲取的知識是因人而異的。所以閱讀又是一種個性化的行為，仁者見仁，智者見智。我們要尊重學生的獨特體驗，允許學生暢所欲言。我們應當積極發(fā)揮老師的領(lǐng)導者、組織者、引導者、評論者、欣賞者的作用，鼓勵學生用心研讀課文，對比鑒賞，摘抄積累，互相交流，總結(jié)歸納，正確理解文本的主題思想。讓學生在閱讀的過程中積累豐富的知識，形成良好的語感，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富學生的精神世界。由此我想到：如何讓學生在繁忙的學習之余有興趣高效率地閱讀呢？長期的教學實踐，我摸索出了一套行之有效的閱讀方法。

一、積極激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生保持長久的閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫匾暯虝?，更要重視讀書。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，首先教師要多讀書。教師就要率先閱讀經(jīng)典名著，閱覽各種報紙雜志，做到博覽群書。然后根據(jù)學生的興趣愛好挑選適合他們的閱讀素材，把選好的材料帶到學生身邊，讓他們盡情地閱讀，興趣自然就高了。

1.擺正心態(tài)，養(yǎng)成習慣，高興地去閱讀

一個人心態(tài)的好壞決定事情的成敗。積極上進的心態(tài)有助于我們減輕負擔，在高興愉悅中把事情辦得盡善盡美。閱讀是一件至高無上的事情，是我們獲取知識的途徑。閱讀是一種光榮，是我們陶冶情操的過程。作為教師的我們應該要求學生樹立閱讀必勝的信念。引導學生滿懷信心地閱讀，精神百倍地閱讀，享受地閱讀，那學生就會把閱讀當成一件自然而然的事，他們就會以讀書為習慣，以讀書為光榮，在不知不覺中樹立了讀書的信心。學生的自主閱讀養(yǎng)成了，良性循環(huán)，就會更高興地去閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境，找到契機，引導學生去閱讀

特定的情境會刺激學生的大腦，激發(fā)學生的靈感，使他對相應相關(guān)的知識產(chǎn)生好奇和渴望。這時教師及時捕捉學生的靈感引導他們廣泛閱讀，深入思考并進行拓展延伸，使學生的知識更豐富，思想更深刻。這樣的情境創(chuàng)設(shè)的越多，越能激起學生的求知欲，越能使學生有目的地遨游書海，儲備食糧。

3.結(jié)合經(jīng)歷，談讀書感受，拉近學生與書籍的距離

教師從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，不厭其煩地把從書籍中得到的寶貴知識講給學生聽，從經(jīng)典中受到的啟發(fā)與學生共同享受。這樣教師作為媒介就拉近了學生與書籍之間的距離，培養(yǎng)學生與書籍的親切感，激發(fā)學生的求知欲，為學生的閱讀提供了方便。

二、要有一套行之有效的讀書方法

1.廣泛閱讀，擴大學生知識面

課外知識千千萬，不可能每本書都精讀。學生大可走馬觀花提綱挈領(lǐng)地閱讀，以獲得書籍中的主要信息為主。學生可以在較短的時間內(nèi)閱讀大量的書籍，一目十行，觀其主要。這樣可以讓學生從多方面領(lǐng)會知識，從而擴大學生知識面。

2.精細閱讀，深刻領(lǐng)會閱讀內(nèi)容

與學科相關(guān)的內(nèi)容，我們還必須精細閱讀。在大體了解文本的基礎(chǔ)上我們還需通過圈點、勾畫、做批注的方法，查閱資料進行比較閱讀從而形成對文本的全面深刻的了解。

3.適當摘錄，目的是學以致用

閱讀過程中往往會遇到一些勵志的、激人上進的名言警句，鮮活的事例，我們不妨把它摘錄下來，指導自己的行為，使我們從中獲益。

三、及時展示學生的閱讀成果，形成良性循環(huán)

我們的工作要有始有終，有過程有結(jié)果。學生的閱讀也是這樣，教師應認真做好統(tǒng)計，及時展示學生的閱讀成果，學生閱讀的興趣就會更加高漲，形成良性循環(huán)。

學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要讓學生通過自己的誦讀品味，進入文本所描繪的境界去，課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻：

徐廣堯，吳鈺，荊煜君.再論課外閱讀的作用及其它[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2001（01）.

編輯 李 姣