摘 要：《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用性學(xué)科，兼具理論知識與實(shí)用性。試圖通過目前在中職院?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的一些教學(xué)現(xiàn)狀分析找出本課程課堂教學(xué)的有效途徑。在今后的教學(xué)工作中提高學(xué)生對于本門課程知識內(nèi)容的掌握程度，以及增強(qiáng)在今后工作中面對實(shí)際問題時的解決能力。

關(guān)鍵詞：中職院校；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》作為我國中職院校開設(shè)的課程之一，是一門應(yīng)用性學(xué)科，兼具理論知識與實(shí)用性的特點(diǎn)。針對中職類院校財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》立足于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育是中職類院校培養(yǎng)人才的一大特色。通過理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教育過程，培養(yǎng)學(xué)生面向工作時的實(shí)際操作能力和解決問題能力。只有切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力，才能向用人單位輸送人才，而只有用人單位對本校學(xué)生有需求，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，因此，雖然看似僅僅是課程的講授，但實(shí)際關(guān)系著學(xué)生的前途、學(xué)校的發(fā)展。

中職院校的學(xué)生與大學(xué)生相比，具有文化功底薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺等問題，同時《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程的相關(guān)概念、法條都具有高度的概括性、抽象性等特點(diǎn)，對于學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)來說積極性不高，會感到十分枯燥，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織有效的課堂教學(xué)和氛圍就顯得尤為重要。

二、選擇適合的教材

目前市面上關(guān)于《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的相關(guān)教材不勝枚舉，但學(xué)校在選定教材的時候卻更加應(yīng)該慎重。

首先，針對中職學(xué)生對于理論性知識和課程興趣不大的特點(diǎn)，在教材選擇方面應(yīng)避免選擇純理論性的教材，而是應(yīng)該選擇理論與案例相輔的教材，讓學(xué)生通過案例來理解較為生澀的理論知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

其次，對于教材的選擇應(yīng)掌握適度原則。目前市面上關(guān)于本門課程的教材雖說種類繁多，但也存在內(nèi)容單一、水平參差不齊的問題，特別是針對中職學(xué)生法律基礎(chǔ)知識相對薄弱這個問題，不應(yīng)選擇難度較大的教材，會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒加劇。但也不宜選擇難度過小的教材，教材過于簡單會使得學(xué)生對課程產(chǎn)生輕視心態(tài)，不宜促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教材的難度選擇上，可遵循“跳起來摘桃子”的原則，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有容易掌握的，但也有不易掌握的，但不易掌握的這部分通過教師的講解或?qū)W生之間的分組討論、分析等努力可以掌握，這樣既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

三、使用貼近學(xué)生的教學(xué)語言

課堂語言具有面向?qū)W生傳授知識、組織課堂教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行情感溝通等多方面的作用，因此，課堂教學(xué)語言的魅力其實(shí)也體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)魅力。由于經(jīng)濟(jì)法本身是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的課程，法條、章程等容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒，這就更需要教師注重自己的講述方法，深入淺出，從學(xué)生的角度用學(xué)生更易于接受的方式進(jìn)行講述，而不是一味地照搬教材中的概念進(jìn)行單調(diào)的闡述。在語言的使用方面，可盡量選擇學(xué)生生活中喜聞樂見、易于接受的流行語言、廣告語言，甚至是網(wǎng)絡(luò)語言，這些都未嘗不可，因?yàn)檫@樣更容易讓學(xué)生從心理上接受對于課程的學(xué)習(xí)，在笑聲和積極主動的情緒中接受并加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，同時也促進(jìn)了師生間的交流和溝通。

四、采用多種形式的教學(xué)方法

作為傳授知識的課堂，傳統(tǒng)的只依靠教師講授的“靜聽式教學(xué)”已無法滿足學(xué)生的需求，應(yīng)采取更多元化的方法在有限的課堂時間內(nèi)提高課堂效率。

1.案例講授法

經(jīng)濟(jì)法作為一門具有實(shí)用性特征的課程，僅僅依靠理論知識的講授顯然是不夠的。針對經(jīng)濟(jì)法實(shí)用性的特征，結(jié)合相關(guān)案例對學(xué)生進(jìn)行講述，可使教學(xué)方式由單向的講授變?yōu)殡p向的互動，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)了解過程中，既掌握了應(yīng)該掌握的知識，活躍了課堂氣氛，也獲得了解決問題的能力。

雖然我國在法學(xué)領(lǐng)域里的案例教學(xué)法已經(jīng)趨于成熟和完善，不管是在教材中還是在網(wǎng)絡(luò)上都有大量相關(guān)經(jīng)濟(jì)法的經(jīng)典案例，但是真正面對中職學(xué)生的案例卻并不多，如果案例距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)或難度較高，也很難激發(fā)學(xué)生興趣，無法達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)選取一些貼近中職學(xué)生日常生活的案例進(jìn)行講解，這樣使得學(xué)生有參與感，能夠激發(fā)其主動性。例如，現(xiàn)在的學(xué)生個個都是手機(jī)不離手，于是，在講到“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”時，就以手機(jī)話費(fèi)套餐為例進(jìn)行導(dǎo)入，立馬就引起了學(xué)生的注意，因?yàn)檫@能夠讓他們聯(lián)想到自己在使用套餐時遇到過的問題；再如，在講到“反不正當(dāng)競爭法”中的“附條件交易行為”時，以超市用泡泡糖等物品當(dāng)作零錢找兌給顧客向?qū)W生舉例，立即引起了學(xué)生的共鳴，紛紛表示自己在超市購物時也遇到過此類情況……以身邊案例進(jìn)行講解，能夠快速引起學(xué)生的注意力和興趣，達(dá)到良好的傳達(dá)效果。

2.比對講授法

在教材中，有很多知識點(diǎn)是對立或易混淆的，對于這類知識點(diǎn)，若在使用的教材中是分開的，教師可適當(dāng)?shù)刈儎咏虒W(xué)順序，將對立或易混淆的知識點(diǎn)放在一起對比講授，方便學(xué)生的記憶。

例如，在講到“公司法”時，“有限責(zé)任公司”和“股份有限公司”是本章節(jié)的重點(diǎn)，但兩者若只是分別講授的話，學(xué)生不好理解兩種公司類別的區(qū)別與聯(lián)系，筆者在講授時，從兩類公司的信用基礎(chǔ)、股東數(shù)額、募股集資、股份是否等額、股份轉(zhuǎn)讓、組織結(jié)構(gòu)及設(shè)立等方面進(jìn)行對比講解，并在最后通過表格的方式讓學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象和理解，并在復(fù)習(xí)時通過總結(jié)的表格能夠一目了然地回憶起相關(guān)的知識構(gòu)架和重點(diǎn)。再如，可將“總公司與分公司”“母公司與子公司”這兩對近似的概念放在一起對比舉例，例如可以通過“寶潔（PG）與潘婷、海飛絲、飄柔……”的關(guān)系幫助學(xué)生理解，這些學(xué)生在生活中隨時隨處會使用或見到的東西，能夠幫助他們更簡潔、明了地掌握原本認(rèn)為晦澀、不易理解的概念。

3.多媒體運(yùn)用

隨著教學(xué)教法的不斷創(chuàng)新，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要載體和手段。將單一的板書書寫變?yōu)槲淖?、圖片、視頻相結(jié)合的PPT課件，從視覺、聽見上能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，使教材中枯燥的知識點(diǎn)變得直觀生動、形象易懂、易于接受。

另外，經(jīng)濟(jì)法中有些案例的描述過于冗長，僅靠教師口述很容易造成學(xué)生的分神和興趣降低，如果配合圖片進(jìn)行生動的講解，甚至是一段相關(guān)節(jié)目的視頻播放，更容易讓學(xué)生對案例產(chǎn)生了解的興趣。教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源等途徑選取與知識點(diǎn)相關(guān)的案件節(jié)目給學(xué)生進(jìn)行播放并配合講解，加深學(xué)生的理解。

綜上所述，目前中職類院校的經(jīng)濟(jì)法課程雖已日趨完善和改進(jìn)，但還存在某些不足，這需要任課教師和學(xué)生的共同努力與配合，來共同創(chuàng)造出教學(xué)過程中的有效途徑，不僅增強(qiáng)、提高了教師的教學(xué)能力，更重要的是提高了學(xué)生在今后就業(yè)中的競爭力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

李春玲.談中職學(xué)校對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的新思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007.

編輯 馬燕萍