立體式支撐平臺的教育模式是創(chuàng)新教育的一種板塊。它改變了傳統(tǒng)的“一日為師，終身為父”的教育理念。不再崇尚以上對下的教育姿態(tài)，不再拘泥于師道尊嚴(yán)的成規(guī)中。其所追求的教育目標(biāo)是師生雙方相互的感動，是教師的教育能如春雨潤物般滲進(jìn)學(xué)生不設(shè)防的心靈，引起共鳴，以求共勉。如何實施立體式指出平臺的教育模式，筆者以為有三個方面：

一、情感溝通是前提

俗話說：“親其師，信其道。”面對教育的對象，只有讓他信任你，愿意親近你，才能更好地展開教育工作，沒有情感的互相認(rèn)可，教育工作往往是空泛地講大道理，教育效果也是停留在表象。曾經(jīng)有位校領(lǐng)導(dǎo)自以為是老教育工作者，曾苦口婆心地與一位后進(jìn)生交談了近一個小時，最后的情形卻是后進(jìn)生漠然地離開校長辦公室，只剩下目瞪口呆的這位校領(lǐng)導(dǎo)。這件事告訴我們，情感的溝通是無形于學(xué)生具體的日常生活中，是在適度的自我解剖中以共享成長的困難和經(jīng)驗共同探討生活中的困惑，而不是一次兩次的自以為是的說教。作為占教職工65%比例的女教師，更因其獨特的女性魅力在情感溝通上更應(yīng)和學(xué)生形成共鳴。除了細(xì)心細(xì)致外，女性所內(nèi)涵的母性潛質(zhì)，更容易讓學(xué)生敞開心扉，傾吐心中的煩惱。

二、平臺的建立是核心

立體式支撐平臺的教育模式的主要特征是建立平等的、真誠的、理解的、和諧的平臺式師生關(guān)系。是一種大朋友對小朋友的朋友關(guān)系。在平臺教育模式中，要求老師對學(xué)生的目光是平視的，雙方的心靈是敞開的，只有設(shè)身處地地感受學(xué)生的生活背景，才不會奇怪他們對明星偶像的狂熱，才能了解他們哈韓哈日的言行和著裝，才不會擺出長者的姿態(tài)一味地批評指責(zé)，才不會因成人世界觀價值觀的落差形成平臺的傾斜或坍塌，才能保證情感的良性溝通循環(huán)。

三、立體式支撐是關(guān)鍵

只有均衡的立體式支撐才能保證平臺效應(yīng)的穩(wěn)固，前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：只有學(xué)會了用15種至20種聲調(diào)說“到這里來”的時候，只有學(xué)會在臉色姿態(tài)和聲音的運用上能做到十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我們就變成真正的有技巧的人。現(xiàn)在的社會是強調(diào)個性的社會，紛繁復(fù)雜的人性特征給我們的教育工作提出了更高要求，魯迅先生有這么一段話，更深刻地反映了當(dāng)代中學(xué)生的個性特點：“青年又何能一概而論，有醒著的，有睡著的，有昏著的，有躺著的，有玩著的，此外還多。但是，自然也有前進(jìn)的?！边@便要求我們扎實地做好均衡的立體式支撐工作，否則某個支撐點的失衡都有可能形成平臺的傾斜、坍塌。學(xué)生出現(xiàn)的問題不可能通過一兩次談話或解答就徹底解決了。思想上形成的觀念也不是一朝一夕的事情，因為他們生活在各種環(huán)境之中，思想上心理上都承受著各種因素的影響。加之處于情緒不穩(wěn)定時期，隨時會發(fā)生各種變化。只有長期追蹤、隨訪，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如此便應(yīng)謹(jǐn)防守株待兔式，等到出現(xiàn)問題后才去解決，使工作處于滯后被動狀態(tài)。注意拔苗助長式，以過高的要求急于求成的心理，去壓迫學(xué)生，反而會適得其反。防止一葉障目式，只瞧見睡覺的模樣，看不見醒來的模樣，更不知前進(jìn)時候的模樣，常使教育工作一籌莫展，更不能墨守成規(guī)，抱著傳統(tǒng)的教育觀念不放，用老眼光看新問題。只會越來越亂。

“善教者以不倦之意須持久之功”。只有在愛心的關(guān)懷中才能讓更多的支撐維系平衡牢固的平臺模式。