科學(xué)課中作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在剛接觸科學(xué)課的時候，會產(chǎn)生一時的新鮮感。如何讓這種新鮮感伴隨孩子走到小學(xué)六年級，這是科學(xué)老師必須思考的問題。我有幸當(dāng)了八年的科學(xué)教師，對這個問題思考了很久，在其他科學(xué)老師的幫助下，我漸漸明確了我思考的問題：作為科學(xué)教師，必須呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，用學(xué)生的心態(tài)和老師的智慧，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓校園、大自然成為孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“自留地”。

一、激發(fā)學(xué)生在科學(xué)課中的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對科學(xué)課有興趣，就會認(rèn)真聽課、做實驗。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，他在課堂上就會主動、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，課上沒有探究完的，課后還會繼續(xù)探究。沒有興趣的，聽課不認(rèn)真，下了課就忘了老師講的知識，等到下節(jié)課被老師提問的時候，一臉茫然。我的心好痛：這樣的孩子，能學(xué)到什么？我不想讓一個孩子掉隊啊！怎么辦？我查資料，《科學(xué)課》雜志被我翻爛了好幾本，沒課的時候就和同事一起探討。功夫不負(fù)有心人。我漸漸明白了：解鈴還須系鈴人！作為教師，課下，我必須認(rèn)真研究教材和教參，備出符合學(xué)生實際的教案;課上，運用風(fēng)趣、幽默旳小故事、諺語、謎語等具有科學(xué)課色彩的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在《陽光下的影子》一課中，我用一組照片引入，照片拍的是清晨、傍晚和中午的時候，陽光下馬路邊的路燈的影子，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)起來了。有一個不愛學(xué)習(xí)的孩子告訴我;老師，我昨天在回家的路上看到了我的影子，長長的;今天早上上學(xué)的路上，我又看到了我的影子，也是長長的，跟老師講的一樣呀！中午的時候我再看看是不是短短的，好嗎，老師？

二、把科學(xué)課堂真正還給學(xué)生

科學(xué)課不同于語文、數(shù)學(xué)課，老師講的少，更多的是學(xué)生探究的過程。有的學(xué)生不愿動手，小組合作學(xué)習(xí)時，他（她）不是靜靜地看著，就是坐在一旁無動于衷，不會合作。別的同學(xué)實驗得出結(jié)論，讓這些學(xué)生匯報都說不清楚。為此，我也做了努力，在教學(xué)《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》一課時，我讓學(xué)生課前收集橋的資料，課上展示。學(xué)生熱情極高，紛紛上臺進(jìn)行展示，特別精彩：

生1、橋的種類很多，我收集的是各種各樣的拱橋。有拱在橋上面的，如西藏拉薩鐵路大橋。也有拱在橋下面的，蘇州的寶帶橋就是這樣的，法國的加爾德橋共有三層拱橋。（出示圖片）

生2、我收集的是水泥橋。（出示圖片）

生3、我向大家介紹的是鋼索橋。有兩種：斜拉橋和懸索橋?？缭介L江的江陰大橋就是懸索橋。（出示圖片）

這堂課中就連平時不愿活動的學(xué)生，也收集了資料，在同學(xué)面前爭先恐后地展示著自己的材料。

三、讓愛溫暖每一個孩子

在科學(xué)課堂教學(xué)中，如果老師和學(xué)生沒有隔閡，說得來，學(xué)生就愿意聽課，學(xué)習(xí)的積極性就高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，別說積極性，課都不好好上了。為了避免這種情況的發(fā)生，我時時注重自己的形象，要求學(xué)生做到的，我必須先做到，不對學(xué)生說沒有依據(jù)的話，不做傷害學(xué)生自尊的事。課堂上，我尤其注意那些精力不集中的學(xué)生，有學(xué)生犯錯，我會悄悄的或看他一眼，或是裝作不經(jīng)意的走到他的身邊，盡量不引起其他學(xué)生的注意。好在我的性格很開朗，喜歡和學(xué)生交朋友。因為是朋友，我可以和學(xué)生談心，了解他們的需求，學(xué)生出現(xiàn)的問題能及時解決。

我想;只有愛每一個學(xué)生，把學(xué)生的事當(dāng)做自己的事去做，才能做好;也只有在心中裝著學(xué)生，才能從學(xué)生的角度出發(fā);只有愛每一個學(xué)生，才能譜寫出愛的頌歌！