摘 要：初中階段學(xué)生雖然心智上相對更為成熟，但在處理很多事情的過程中依然會感情用事，而如果能夠在體育教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的情感體驗，必然可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。另外根據(jù)學(xué)生年齡特征、依靠愛的力量、適當(dāng)點撥，激發(fā)學(xué)生的情感。幫助學(xué)生感受體育教學(xué)課程的魅力。

關(guān)鍵詞：初中體育；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)情感

人的行為取決于心理活動以及內(nèi)在的思維方式，具體又分為情感驅(qū)動型和理性驅(qū)動型。理性認(rèn)識雖然能夠幫助人們在大部分情況下做出正確的選擇，但同樣不可否認(rèn)情感認(rèn)識對于激發(fā)人內(nèi)在動力方面無可替代的重要作用，因此，老師在初中體育教學(xué)過程中既要注重課程安排的科學(xué)合理、循序漸進(jìn)，又要在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)生情緒的好壞會直接影響到課上學(xué)生知識接受程度，在教學(xué)過程中體育教師應(yīng)該在把握課堂節(jié)奏的前提下盡量的關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)生的情緒變化以及情感體驗，這不僅是“以人為本”的教學(xué)思路，更是塑造學(xué)生人格、提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。而想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先應(yīng)該注重自身表情的控制，不要為了能夠在學(xué)生當(dāng)中樹立威嚴(yán)，而整堂課都板起嚴(yán)肅的面孔，而應(yīng)該通過情景的創(chuàng)設(shè)來拉近與學(xué)生之間的距離，塑造具有親和力的教師形象，這樣的課堂氛圍才會變得民主、平等、輕松。而在此過程中學(xué)生也更容易放下老師與學(xué)生之間身份的差距，共同完成教學(xué)內(nèi)容。該過程就是學(xué)生感性認(rèn)知的一種體現(xiàn)，當(dāng)一名學(xué)生整個人都沉浸在體育課程內(nèi)容當(dāng)中的時候，就代表著學(xué)生的情感已經(jīng)激發(fā)成功。如：在某初中體育課程“30米障礙跑”的教學(xué)過程中，教師既具備專業(yè)的體育教學(xué)知識，又有著極具感染力的語言表達(dá)能力，使得教師在上課初期介紹課程內(nèi)容的時候就能夠簡明扼要又娓娓道來，特別是在講解動作要領(lǐng)的闡述過程清晰明了，主次分明。同時，創(chuàng)設(shè)情境，將30米障礙跑的活動區(qū)域布置的更貼近自然環(huán)境的真實情況，既有山爬、又有洞穿等，學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)了運動的興趣，主動嘗試并完成障礙賽跑，老師激發(fā)學(xué)生情感的同時也高效的完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、運用美的因素，激發(fā)學(xué)生的情感

體育課程的教學(xué)很多情況下都離不開體育硬件設(shè)施、器材的使用，因此，器材的先進(jìn)程度、美觀程度都直接影響了學(xué)生的情感認(rèn)知，所以初中體育教師如果想取得良好的教學(xué)效果，首先就要在場地布置上下功夫，精心布置器材的擺放位置、更新老舊器材、美化教學(xué)環(huán)境，從而營造良好的教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生在進(jìn)入場地之后，就有直觀清晰的美感、這樣課程內(nèi)容從情感角度出發(fā)更容易被學(xué)生接受。

除了硬件設(shè)施、器材方面盡量美觀合理，在教學(xué)過程中語言的重要性也不容忽視，規(guī)范化的語言使用，具有極強(qiáng)的示范作用，特別是動作類的示范，老師必須具備熟練的語言表達(dá)能力，再配合規(guī)范的技術(shù)動作才能夠使得講解通俗易懂，學(xué)生也不至于陷入動作不規(guī)范的誤區(qū)。

最后教學(xué)節(jié)奏、形式的把握的也十分重要，初中體育課堂的教學(xué)既要講究方法與手段也要根據(jù)戶外課程的季節(jié)、教學(xué)安排來最終確定教學(xué)方式，否則輕則會使得課堂教學(xué)效率里，難以在限定時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，重則導(dǎo)致學(xué)生對體育課程產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，從而影響到整學(xué)期的課程教學(xué)安排與布置。

三、根據(jù)年齡的特征，激發(fā)學(xué)生的情感

青少年活潑好動、精力旺盛，在完成沉重的理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后，十分想通過戶外的體育課程得到放松。而開展活動競賽是不錯的選擇，既可以滿足學(xué)生釋放壓力的需求，也迎合了青少年精力旺盛、有展示力量的特點。而如果課程內(nèi)容過于簡單、運動量又不高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，但過大的運動量又不利于后續(xù)課程知識的學(xué)習(xí)以及因為完不成任務(wù)而喪失信心，產(chǎn)生畏難情緒。所以在設(shè)置初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該注重活動的趣味性以及競爭性，但要適度，避免影響學(xué)生對體育課程良好的情感認(rèn)知。

四、運用愛的力量，激發(fā)學(xué)生的情感

教師教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師的認(rèn)可程度是維持課堂教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師應(yīng)該充分了解初中階段學(xué)生的心理，樂于并善于調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，通過愛護(hù)的方式拉近教師與學(xué)生之間的距離，相反的，老師為了樹立個人威嚴(yán)，一味的使用懲罰措施，而學(xué)生又多處于叛逆期，結(jié)果往往會適得其反，甚至對體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)徹底失去信心。

五、點撥提示，激發(fā)學(xué)生的情感

結(jié)合學(xué)生的生理與心理特點，我們應(yīng)該將初中階段的體育知識人為的編排成“順口溜”，便于記憶，并且更具實用性，通過朗朗上口的文字信息記憶，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。例如：“三步一呼一吸”，就是長跑課程中重要的運動技巧，只要能夠真正領(lǐng)會其含義就可以有效避免長跑過程中出現(xiàn)的岔氣等問題，再比如：籃球課教學(xué)過程中定點投籃的技巧就是“身平手直，投射有彈性”。這樣生動趣味的口訣十分貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生掌握與理解，在教學(xué)過程中很容易起到立竿見影的效果。再利用啟發(fā)式教學(xué)糾正學(xué)生技術(shù)動作，保證了課堂氛圍的輕松活躍，并有效激發(fā)學(xué)生情感。

總之，在初中體育教學(xué)中融入情感教育具有重要價值。作為體育教師，要時刻不忘學(xué)生的情感教學(xué)，要總結(jié)學(xué)生的個性與情感特點，因材施教，巧妙的在教學(xué)過程中融入情感教育，不斷鼓勵學(xué)生以最完美的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，讓情感教學(xué)推動體育教學(xué)的良好發(fā)展。