賈憲章

隨著“博客”這種網(wǎng)絡(luò)文化形式迅速躥紅和風(fēng)行，“校園博客族”也悄然壯大，“博客”的顯現(xiàn)方式也很是豐富，不少學(xué)校已經(jīng)把校園博客、微信引入學(xué)校管理的武器庫，記錄管理思考的“私人空間”、探討同一話題的“交互平臺”、尋求即時(shí)幫助的“溝通渠道”、反思育人實(shí)踐的“日記頁面”……不得不承認(rèn)，正是因?yàn)樽陨頋夂竦摹白灾魍鼗那榻Y(jié)”，“校園博客”才會呈現(xiàn)出一種不斷豐滿的姿態(tài)。

可這種特有的“情結(jié)”卻在一些校園里正悄然承受著傷害，要么誤將“拓荒田”劃成“承包田”，將其固定為一種業(yè)務(wù)作業(yè)，在壓縮“寫作空間”的同時(shí)，也讓其趣味性頓減，“為寫博而寫博”也就成為一種無奈的現(xiàn)實(shí)；要么錯(cuò)將“拓荒田”當(dāng)成“責(zé)任田”，將其強(qiáng)制為一種硬性規(guī)定，在蛻變成“必查內(nèi)容”的同時(shí)，也讓逆反心理悄然出現(xiàn)，“敷衍塞責(zé)”也就成為一種無言的負(fù)擔(dān)；要么強(qiáng)將“拓荒田”說成“自留地”，將其升級為一種唯一平臺，在忽略原本的“重要陣地”的同時(shí)，也讓誤導(dǎo)情形難以避免，“過度倚重”也就自然成為一種尷尬……

如此不顧內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和需求，“博客”自然難展自身風(fēng)姿，難現(xiàn)應(yīng)有魅力。用心呵護(hù)其“拓荒情結(jié)”，“校園博客”才能贏得師生們的喜愛，才會成長為多姿多彩的“自主舞臺”。

校長應(yīng)率先一步做好“拓荒示范”，立足“管理博客”，多耕耘少命令，向全校師生展示博客時(shí)尚、博客效率、博客魅力。一是讓“拓荒土壤”時(shí)刻保持著新鮮氣息。校長可以將內(nèi)涵思考、管理反思、生活感悟等即時(shí)信息生動(dòng)地呈現(xiàn)于博客，充分凸顯其作為隨時(shí)記錄平臺的實(shí)際價(jià)值，也可以讓困惑、矛盾、求索等自我形象直觀地展示出來，讓其成為魅力展示窗口……這樣新鮮面容的“校長博客”才會有效地喚醒師生們見賢思齊的“拓荒沖動(dòng)”。二是讓“拓荒平臺”時(shí)刻充滿著神奇活力。新“反思平臺”以多元樣式呈現(xiàn)和描述著管理實(shí)踐中的故事、經(jīng)驗(yàn)、言行，吸引師生即時(shí)跟帖，將反思和探討活動(dòng)擴(kuò)大化、實(shí)效化，讓校園反思群體更具活力；新“交流平臺”充分賦予師生們平等話語權(quán)，讓每一個(gè)人都可以在這種分享與互動(dòng)、碰撞與交流中感受到校園里其他個(gè)體的思維狀況……這樣神奇感覺的“校長博客”才能有效地喚醒師生們?nèi)谌肫渲械摹皣L試熱情”。

管理者應(yīng)領(lǐng)先一步做好“拓荒試驗(yàn)”，專注“主題博客”多嘗試少規(guī)定，為全校師生呈現(xiàn)博客研訓(xùn)、博客養(yǎng)成、博客育人。一是呈現(xiàn)“拓荒過程”的特別感覺。無論是校本培訓(xùn)、日常管理，還是教研活動(dòng)，在不同主題的“管理博客”中，管理者應(yīng)盡可能嘗試嶄新的“播種方式”和“培養(yǎng)形式”、調(diào)節(jié)辦法，注意細(xì)化硬件配備、技術(shù)培訓(xùn)、倡導(dǎo)示范、任務(wù)引領(lǐng)等具體環(huán)節(jié)，注意形成不同博客的自身特色，用自身真實(shí)的“博客體驗(yàn)”感染師生，讓他們真實(shí)經(jīng)歷逐步認(rèn)識、逐漸適應(yīng)、慢慢喜歡的過程，進(jìn)而嘗試建立和使用自己的“管理博客”，并借此開展自我更新、自我提升的專業(yè)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是展現(xiàn)“拓荒成果”的特殊效應(yīng)。在不斷豐富和創(chuàng)新的各類“博客群”中，每一個(gè)參與者可以主動(dòng)“亮劍”，可以自由“轉(zhuǎn)移”，可以即時(shí)“隱身”，自由表達(dá)中更易“個(gè)性張揚(yáng)”，盡情互動(dòng)中更易“擦出火花”，讓網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)教研更加便捷和高效；豐富的共享信息和經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)參與者盡可能多地去接觸興趣相同或相左的網(wǎng)友與專家，盡可能多地實(shí)現(xiàn)釋疑、借鑒、改進(jìn)的目標(biāo)；自然延續(xù)的“博客資源”，便于加大具體過程的跟蹤和控制力度，可以讓過程管理的顯性知識即時(shí)歸類，逐步完善，使育人經(jīng)驗(yàn)得以豐富，便于管理、搜索與分享。

育人者應(yīng)提前一步做好“拓荒引領(lǐng)”，聚焦“成長博客”，多行動(dòng)少說教，讓全體學(xué)生喜歡博客學(xué)習(xí)、博客表達(dá)、博客交流。一是在“拓荒田”里不斷培植出學(xué)生們感興趣的“作物”。育人者應(yīng)注意借助不同方式在“成長博客”上拓寬聯(lián)系和引導(dǎo)學(xué)生的窗口，豐富交流的話題，加大溝通的頻率，即時(shí)把握學(xué)生的所思所想，即時(shí)給予疏導(dǎo)和規(guī)范；二是在“拓荒田”里不斷開辟出學(xué)生們可參與的“空間”。育人者應(yīng)靈活使用“班級博客”和“家教博客”，配合日常規(guī)范內(nèi)容和不同教育主題，即時(shí)進(jìn)行正面引領(lǐng)和側(cè)面滲透，讓學(xué)生作為“博客新主人”參與其中。

呵護(hù)“校園博客”的“拓荒情結(jié)”，才能使“校園博客”真正運(yùn)作在師生們自己手里，才會耕耘出“稻黍千層浪，瓜果自飄香”的豐收景致。