劉昶

【摘 要】作為一所地處瑞安遠郊的農(nóng)業(yè)類職業(yè)高中，園林專業(yè)一直以來是我校的一個特色。但園林專業(yè)的學生無論是從招收錄取的文化成績，還是從其個性發(fā)展來講都和其他專業(yè)學生有所差異。這種差異性給我們文化課的教學帶來挑戰(zhàn)。本文主要從我校園林專業(yè)班級德育課教學所面臨的困境入手，從園林專業(yè)特色的角度來尋求增強德育課教學吸引力的途徑和方法，從而提高園林班思想政治課教學的實效性.

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)特色；德育課教學；吸引力；途徑

一、我校園林班德育課教學面臨的困境

作為一所瑞安遠郊的職業(yè)高中，由于客觀條件的限制，我們招生錄取的學生批次在本市職高學校中也比較靠后，無論從學生文化成績還是個人素質(zhì)方面都與市區(qū)學校學生存在一定的差異。對于我們招收的園林專業(yè)學生來說，這種差異更為明顯，他們的初中基礎(chǔ)知識很薄弱，還得兼顧專業(yè)課學習，精力被分散一部分，因此，園林班級學生的文化課學習本身就面臨著一系列困境。德育課教學也步履為艱，出現(xiàn)這種困境主要有以下兩方面的原因：

1.客觀方面

（1）園林班學生總體文化基礎(chǔ)全校最薄弱。由于我校是“農(nóng)”字特色的職高，園林專業(yè)必須開設(shè)，且必須完成三個班級的招生指標，招生錄取時基于專業(yè)設(shè)置考慮，放寬了對園林專業(yè)文化成績的要求，文化基礎(chǔ)總體要比其他班低一個檔次，本來我校招收錄取生源總體素質(zhì)就不高，園林班學生在此基礎(chǔ)上還低一個檔次，他們的文化知識基礎(chǔ)之薄弱就可想而知了。并且由于初中的社會這門課屬于開卷考試，學生在初中的學習基本上是處于荒廢狀態(tài)，根本就沒有積累下多少基礎(chǔ)知識，這對于我們職高德育課教學增加了難度，園林班級尤甚?？芍^“一窮二白，從頭再來”。

（2）現(xiàn)用德育教材對我校學生缺乏針對性。浙江省職高德育的新教材，以日常的生活常識為主，注重了實效性和時代性，但“時代性”強也可以理解為城市氣息濃厚，如教材中的“社區(qū)活動參與”和“名優(yōu)企業(yè)調(diào)查”，以及一些案例的選取都顯得城市化。而我校學生多數(shù)來自瑞安的偏遠農(nóng)村，教材上的一些內(nèi)容很難引起學生的興趣和共鳴，學生在接受知識時處于被動接受狀態(tài)，覺得沒多大興趣，學習起來就更加困難，這樣對德育任教老師的教學提出了更高的要求。

2.主觀方面

（1）現(xiàn)在社會上的功利主義傾向盛行，在這種大背景的影響下，家長在孩子的教育方面，更注重實用科目。如專業(yè)技能的培養(yǎng)，學好技術(shù)，畢業(yè)好找工作。對于德育的學習不重視，學生認為德育課學不學無所謂。這種意識也使學生對上德育課也處于應(yīng)付了事的狀況。在我校，不僅園林班級這樣，別的專業(yè)班級學生也如此。

（2）由于初中的社會學科屬于開卷檢測的范圍，所以初中的社會課無論從老師的教學還是學生的學習都屬于應(yīng)付式。學生真正的知識積累少之又少，特別是這種形式給學生思想上形成一種錯覺，覺得德育這門課不重要，不需要學，反正書上抄一抄就行了。于是學生將這種認識一直帶到高中，很多新生在高一德育課上了一個學期了，還以為德育是開卷考試。所以，學生平?；緵]學。特別是園林班學生學習習慣差，在課堂上很容易隨性而動，導(dǎo)致課堂過于“活躍”，于是在進行教學的過程中，老師有時不得不中斷授課進行紀律管理，這樣直接影響了老師的教學進程和教學效果。

由于主客觀因素的影響，致使園林班的學生對德育課在主觀意識上缺乏正確的認識，導(dǎo)致其學習的興趣不濃，積極性不高。這使得我們課堂教學面臨“一頭熱一頭冷”的尷尬困境。如何讓園林班的德育課教學走出困境，提高實效呢？通過幾年的園林班德育課的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來努力。

二、職高園林班德育課教學走出困境的途徑和方法

1.教師加強學習園林專業(yè)的知識，巧妙運用教學藝術(shù)

（1）教師要學習園林專業(yè)知識，結(jié)合專業(yè)特色有針對性地授課。例如：講授《我國的民族和宗教政策》時，為了激發(fā)學生學習興趣，教師課前做足準備，學習和收集少數(shù)民族地區(qū)植物方面的知識，通過多媒體平臺展示少數(shù)民族地區(qū)特有的經(jīng)濟作物及稀有植物圖片，從園林專業(yè)角度來了解和分析。使學生在具體情境中去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生了解少數(shù)民族其他方面內(nèi)容的興趣，如少數(shù)民族地區(qū)的人文地貌和宗教習慣等。這種結(jié)合園林專業(yè)的教學方式減少了學生厭學情緒，增強學生的學習欲望，提高德育課堂教學的吸引力。

（2）運用幽默教學法。這是增強德育教學吸引力的相當可取的教學藝術(shù)。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。我們的德育課許多知識與學生實際生活聯(lián)系并不太密切，而且專業(yè)術(shù)語有比較多，學生學起來沒太多意思，理解起來也很乏味，這時若能在德育課堂上運用些幽默就能夠活躍教學氣氛，同時也可以牢牢的吸引學生，能更生動、靈活、巧妙地完成教學任務(wù)。

2.豐富園林班德育課堂教學的內(nèi)容，貼近學生實際生活

（1）通過園林班的技能實踐活動，增加德育課實踐活動的內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在關(guān)于職業(yè)教育中，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結(jié)合進行”。要求教師應(yīng)有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，引導(dǎo)學生搜集課堂教學內(nèi)容相關(guān)的信息。這種實踐活動能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強課堂教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的技能。

（2）增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息。大多數(shù)人對于自己生長的環(huán)境自然有一種親近感，也更想去了解它。鄉(xiāng)土材料內(nèi)容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強德育課教學的吸引力。例如：我在講授《企業(yè)與經(jīng)營》，引入了瑞安本地的集農(nóng)業(yè)觀光和餐飲于一體的“雅林公司”的材料。并通過這個有代表性的企業(yè)為例，分析它的經(jīng)營情況。在對該企業(yè)成長和發(fā)展的介紹中，將本課知識予以闡釋。由于是自己身邊的事，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴，學生學得輕松，知識也落實得比較扎實，從而無形中也提升課堂的吸引力。

（3）加強德育課與園林專業(yè)課程的結(jié)合。從專業(yè)學習的角度激發(fā)學生學習興趣。例如：講授《經(jīng)濟·政治·生活》會涉及到企業(yè)信譽形象樹立的重要性問題，為了更好的落實這一知識，我們可以要求學生利用園林繪圖課和園林美術(shù)課學到的技能為某類商品設(shè)計商標，并對其作品進行評比，使學生明確一個好的商標對一個企業(yè)的重要性，這樣既學到了相關(guān)知識，又增強了學生學習知識的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，真是“一舉三得”了。

3.德育教育融入課余生活——“潤物細無聲”

利用園林專業(yè)特點，對學生進行“愛的教育”。課余時間，讓學生發(fā)揮專業(yè)特長，運用“無根栽培”技術(shù)，每一位同學都參與，在教室建一小塊“愛心苗圃”。通過呵護植物幼苗的成長，讓學生感受“愛”、學會“愛”。從培養(yǎng)“愛心”出發(fā)，進而樹立高尚的道德情操、養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，為其今后自身的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為我們的德育課堂教學提供精神動力。

總之，職高的德育課教學，隨著日常教學的不斷開展，將會面對更多的挑戰(zhàn)，需要我們在實踐中不斷去摸索和探討。針對不同專業(yè)的班級，我們要盡力去尋求專業(yè)特色與德育課教學的結(jié)合點，從專業(yè)特色角度對學生進行引導(dǎo)，從而增強德育課自身的吸引力。

參考文獻：

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