黃英

【摘 要】幼兒園特色文化的創(chuàng)建是一個實踐的過程，是一所優(yōu)質幼兒園核心靈魂的全面體現，我園通過長期的科學研究與反復實踐，植根于個人愿景、規(guī)劃，重視教師隊伍的培養(yǎng)，強化全園的科研意識，實現幼兒園人本文化建設，深入實行特色課程的教研，優(yōu)化體藝特色文化、持續(xù)建設管理網絡，以點蓋面普及特色課程，積極營造“文化育人”的園所氛圍，形成具有柯幼特色的園本文化體系。

【關鍵詞】園本特色文化；辦園特色；園所精神

幼兒園的特色文化是一所優(yōu)質幼兒園核心靈魂的全面體現，是素質教育全面實施的有效載體。作為省一級民辦園，在發(fā)展的進程中，我園積極貫徹打造“學在柯橋”的品牌宗旨，站在戰(zhàn)略的高度，清醒地認識到唱響品牌、立足特色，孕育文化的重要性。為此，立足于研究、探索適合幼兒園特色文化發(fā)展，淺談在學前教育領域以人文精神培養(yǎng)為核心，突出“以人為本、和諧發(fā)展”的教育理念，以素質拓展為目的，立足實際，創(chuàng)建特色文化的相關策略。

在研究實踐摸索的過程中，一系列的問題引導著我們前進，例如：什么是特色幼兒園？它的目標導向是什么？應該具備哪些條件？如何將單一的學科性特色真正滲透于孩子日常教學中？園本特色文化與辦園特色之間的區(qū)別是什么等等。

所謂園本特色文化，是指幼兒園的辦園思想、辦園歷史、育人環(huán)境、辦園特色等，具有鮮明的特色、濃厚的文化底蘊、統一和諧的校園理念形象，是一種高尚的精神塑造、無聲的熏陶和感染，是教育的未來性、生命性、社會性和校園建設與發(fā)展的主體性、生成性、原創(chuàng)性的綜合體現。特色指的是獨特的、本質的、穩(wěn)定的、排斥的，不同于其它的屬性。辦園特色是指幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下，根據自身的傳統優(yōu)勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育理念、培養(yǎng)目標、教學管理、課程內容、師資建設、教學方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設施等多方面綜合體現出來的辦園風格和特征，它所表現出來的是獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、并帶有整體性的個性風貌，是幼兒園園本文化的靈魂，是幼兒園獨有的個性和自身形象的展現，而園本文化是一種綜合的體現，滲透于組織的方方面面，兩者間是相互依存、共同推進的。

在實踐研究中優(yōu)化體藝特色文化、持續(xù)建設管理網絡，做到制度先行，立足實踐反思再實踐再反思的環(huán)式探究之路，硬、軟件同步，以點蓋面普及特色課程，促進幼兒園特色品質更快、更好的發(fā)展。借助人文環(huán)境、園本教研、活動深化平臺，在發(fā)展共性與幼兒園個性之間尋找結合點，找到園本文化與特色發(fā)展的立足點，關注生命教育，創(chuàng)辦以健康、綠色為園舍文化的一所體藝特色品質園，構建融辦園思想、辦園目標、價值觀念、社會責任、園所精神于一體的園所文化體系。那么如何進行落實，具體策略有哪些？筆者將從三方面淺談幼兒園特色文化創(chuàng)建的相關策略。

一、植根于個人愿景、規(guī)劃，實現幼兒園人本文化建設

園本文化是一種高品位的管理，我們通過文化把幼兒園每個人的追求、利益、成長緊密地聯系起來。從描繪愿景起步，立足于幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃、教師個人成長設計書、幼兒園形象設計發(fā)展規(guī)劃，客觀分析幼兒園發(fā)展的傳統優(yōu)勢資源，界定園本文化與辦園特色，采取教代會提議、園務會協商、骨干班研討、全體教職工一致通過，自下而上制定了幼兒園的發(fā)展策略，促使由理念向實踐的轉化。積極倡導教職工樹立兩種意識，即競爭意識和超前意識?？v觀未來，21世紀最激烈的競爭當屬人才的競爭，圍繞"百年樹人，從現在做起"的理念，我園開展了一系列的思想道德教育，例如：以學習為先導，提高教職工政治素質；以領導干部、骨干研修班為學習表率，教育帶動教職工積極參加理論學習，將文化滲透于工作的具體過程和每個環(huán)節(jié)之中，深入挖掘其精神內涵。

二、深入思考實行特色課程，著眼于特色文化的積淀

隨著《綱要》的推進，我園一直在思考：特色怎樣與五大領域相整合？如何形成以特色為主體的課程體系？怎樣將特色轉化為柯幼獨特的校園文化？為此，我園以環(huán)境為落腳點，以本土化資源的挖掘利用為載體，從資源利用、環(huán)境創(chuàng)設、課程融合等方面廣泛開展課程體系特色的探索實踐活動。例：①材料資源挖掘利用特色，利用地方資源，讓一些隨處可得、隨地可見的低成本、無污染材料，成為孩子們活動的材料、教師們教學的教具。引發(fā)幼兒和材料、教師和材料、幼兒之間、幼兒與教師之間的主動互動，構成低成本高質量的幼兒教育資源。②課程體系形成特色，針對縣城家長所需，開辟了早教課程體系，形成特色優(yōu)勢，并拓展及充實了本園的課程體系，使其成為幼兒園課程的重要資源。③以孩子玩好為基礎的體藝課程探索：如幼兒園民間體育游戲、幼兒民間體育活動、幼兒形體課程，形成以本土文化為內涵的藝術教育特色。

三、積極推行園本教學研究，探索形成特色培訓方案

立足于幼兒園自身實踐的園本研究，其目的不僅在于改進教學，提高教師專業(yè)化水平，還在于形成一種積極研習的教研文化，形成幼兒園共同的價值觀。我園以“園本文化”為核心，把園本培訓作為“園本基地，能力本位”的具體體現，通過觀摩研討、集體分散、講座與論談等方式進行實踐。組織進行特色教學培訓、一日活動組織培訓、領域教學培訓、家長工作培訓、教科研研究培訓、師德培訓、女性儀表培訓等活動，探索并形成了一套具有我園特色的多元化園本培訓方案，進一步促進教師在幼兒園文化熏陶下的專業(yè)成長。貫徹和落實“教師的工作是發(fā)現和挖掘，為孩子表現美、創(chuàng)造美提供空間，任何一個角落都給人藝術的美感”的理念。

通過實踐，深刻的體會到：幼兒園文化是一棵成長的樹。物質、行為、制度、精神的狀態(tài)是它的葉子；柯幼人對待物質、行為、制度、精神的態(tài)度和方式是它的主干；區(qū)域本土文化以及人際、行政文化是它的土壤。應該說，建設幼兒園文化的過程，就是幼兒園發(fā)現自身問題和解決自身問題的過程，在相互學習中深化，在友好競爭中提升。

園本文化與辦園特色是一種實踐，其本質不在于知而在于行，其驗證不在于邏輯，而在于收獲的痕跡，幼兒園文化建設不只是為了樹立形象，更重要的是打造幼兒園文化力，提升競爭力，將促進幼兒、教師及幼兒園發(fā)展的辦園理念認真貫徹到教育工作中來，營造“文化育人”的園所氛圍，使我園的管理由行為的修整與規(guī)范，發(fā)展到意識浸潤，習慣養(yǎng)成，逐漸內化為無意識的自覺與自然，最終凝聚成文化的力量，促進全園的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社.2005.6

[2]陸嫻敏.幼兒園智慧管理叢書.南京：南京師范大學出版社.2012.4