華曉英

通過對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)指導(dǎo)，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)：設(shè)疑啟智，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；平臺(tái)展示，展現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)成果；一綱多本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面的探究，努力培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

農(nóng)村初中文言文閱讀能力途徑文言文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它展現(xiàn)了中華文化的博大精深與民族智慧，閃耀著永恒的藝術(shù)魅力，學(xué)好文言文對提高學(xué)生語文水平至關(guān)重要。那么，如何才能激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，行之有效地提高文言文的閱讀能力呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，試圖尋找一些行之有效的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，且樂此不疲。文言文教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

如在教授《與朱元思書》時(shí)，我為學(xué)生提供了一段“游魚細(xì)石，直視無礙，急湍甚箭，猛浪若奔”的視頻圖像，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中通讀課文。為學(xué)生迅速、正確地理解文章作了良好的鋪墊。

巧妙地運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行文言文的教學(xué)，一方面，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示文章的藝術(shù)魅力；另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟詩文意境，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

初中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，同時(shí)通過學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨(dú)特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對文本的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，依舊是最簡單、最實(shí)用的語文學(xué)習(xí)方法。文言文教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練語感。在教學(xué)實(shí)踐中，一篇文言文，要求順暢朗讀，甚至背誦。這就要求我們辨析字形，讀準(zhǔn)字音。

1.提出背誦要求

2.教給背誦方法

（1）認(rèn)真研究背誦對象，找出其內(nèi)在聯(lián)系以及能引起記憶的重點(diǎn)詞語。把這些重點(diǎn)記住了，就可以以此為“支點(diǎn)”，張開聯(lián)想的“網(wǎng)絡(luò)”，記起全部內(nèi)容，從而加快背誦速度，提高背誦能力。

（2）分散背誦，可以把背誦材料分成句、分成段來背誦、逐句、逐段背誦，猶如平常吃飯一樣，要一口一口地吃。

（3）反復(fù)背誦。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，我們還可以學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在平日的寫作中盡可能多地引用古詩文中的名言佳句，為我們的作文添彩。古人常說，“腹有詩書氣自華?！惫盼奶N(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣，無疑是讓作文“出彩”的一條有效便捷的途徑之一。

三、設(shè)疑啟智，開發(fā)思維

文言文課堂必須要超越語言障礙，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，從而在探討問題的過程中，深刻領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

四、平臺(tái)展示，展現(xiàn)自我

利用多媒體平臺(tái)，學(xué)生可以把自己自主學(xué)習(xí)的筆記展示出來，同學(xué)交流鑒賞，教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都希望老師表揚(yáng)，越表揚(yáng)做得越好，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生不論是知識(shí)的掌握，還是字的書寫都有了很大的進(jìn)步，學(xué)生積極性高了，收集的資料也多了，對課文的理解上了一個(gè)臺(tái)階，通過這種的模式，在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)平臺(tái)上，教師的角色不再是主宰課堂的知識(shí)灌輸者，而是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)過程的參與者。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)教師要教的內(nèi)容，而是主動(dòng)去探求自己想知道的知識(shí)。在探求答案的過程中，學(xué)生完成了有意義的知識(shí)構(gòu)建，真正把自己放到了學(xué)習(xí)主體的位置上。

五、一綱多本，活用教材

新課程提倡“一綱多本”，課程大于教材，更大于課堂。因此，從初中新課程教材模塊使用上看，應(yīng)該是用教材而非教教材。用教材教，就要求把教材當(dāng)作是教學(xué)的基本材料或憑借，而不是唯一的憑借，主動(dòng)尋求適合學(xué)生特點(diǎn)的一切有利于教學(xué)的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課本劇的出現(xiàn)是文本的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己編排、扮演文中的角色，通過再現(xiàn)課文的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的。在文言文的教學(xué)中，對于一些故事情節(jié)比較強(qiáng)、對話又富個(gè)性特征的文章，采用文本再現(xiàn)法不僅可以提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，可謂一舉多得。比如，在學(xué)《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》《公輸》這些課時(shí)，在正式上課前由學(xué)生自編自導(dǎo)自演故事內(nèi)容，使課堂活起來。我們欣喜地看到，學(xué)生為了演好自己的角色，認(rèn)真查閱《古漢語字典》，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，上網(wǎng)下載相關(guān)史料，研究人物性格。雖然學(xué)生的表演還不成熟，但是，在他們準(zhǔn)備的過程中，卻學(xué)到了很多文言文知識(shí)，無形中提高了文言文閱讀能力。

六、自我評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能使自己真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師要經(jīng)常督促學(xué)生總結(jié)、反思學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上為下一階段學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。

1.記錄體會(huì)，揚(yáng)長避短

我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。通過日記或其他記錄方式，學(xué)生記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會(huì)及感受，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

2.自我評(píng)價(jià)，完善自我

學(xué)生通過不斷地對學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了一張有關(guān)“自我評(píng)價(jià)”的信息表來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)及自我評(píng)價(jià)來監(jiān)控自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。每兩周查閱一次信息表，組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失，取長補(bǔ)短，以便更加豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。

通過探索研究總結(jié)的一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文自主性的途徑，希望能在文言文教學(xué)實(shí)踐中得以推廣運(yùn)用，以此推動(dòng)農(nóng)村初中文言文教學(xué)工作有效開展，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

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