于英海

為了滿足現(xiàn)階段高中生物理學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行初高中基礎(chǔ)教學(xué)方式的銜接是必要的，總的來說物理學(xué)科是比較抽象的學(xué)科，高一學(xué)生只有迅速進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)，才能跟得上物理體系學(xué)習(xí)的步伐，這就涉及到如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理教學(xué)的步伐環(huán)節(jié)，該文針對這個問題進(jìn)行根本性的探討，以此滿足高中生初級階段物理學(xué)習(xí)的需要。

高一學(xué)生物理教學(xué)適應(yīng)性教學(xué)準(zhǔn)則一、關(guān)于學(xué)生物理觀察能力培養(yǎng)方案的分析

1.在高中物理的初學(xué)階段，進(jìn)行學(xué)生物理觀察能力的培養(yǎng)是必要的，畢竟靈活的思維應(yīng)用需要具備相對應(yīng)的思維方式。高中物理學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，在其教學(xué)環(huán)節(jié)中，觀察是必要的入門課程，只有抓住了觀察的關(guān)鍵，才能抓住現(xiàn)象，才能進(jìn)行本質(zhì)及其規(guī)律的找出，以此提升高中生的物理觀察能力，這需要引起相關(guān)教師的注意，做好高一學(xué)生適應(yīng)性物理教學(xué)法的教學(xué)。

在高中物理教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生的良好觀察習(xí)慣養(yǎng)成是必要的，每一項(xiàng)有意義的學(xué)習(xí)活動都適于良好的習(xí)慣。在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師進(jìn)行了言傳身教，這里面學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少。但是真正有意義的教學(xué)是學(xué)生的良好課程自學(xué)。特別是上了高中之后，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)是必須的，這就需要做好學(xué)生的注意力培養(yǎng)工作，從而保證物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)，這就需要教師進(jìn)行有意的引導(dǎo)，需要學(xué)生長久的進(jìn)行堅(jiān)持，從而保證學(xué)生良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要引起相關(guān)教師的注意力。

學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，需要講究科學(xué)性，畢竟觀察能力也是技能之一，而任何一種技能都有方法，這個原則特別適合于物理觀察應(yīng)用。教師需要注意到物理觀察傳授的過程中，需要保證學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方法的掌握引導(dǎo)，這需要多種物理觀察方式的協(xié)調(diào)。比如進(jìn)行整體觀察法、多角度觀察法、分析觀察法等的協(xié)調(diào)。當(dāng)然，無論是何種形式，都需要進(jìn)行多種方法的協(xié)調(diào)，保證學(xué)生的積極實(shí)踐。

2.這就需要保證教師良好的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，幫助學(xué)生去進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，保證對問題的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行有意義問題的提出，保證學(xué)生的視覺能力及其思維能力的培養(yǎng)。比如在水的性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以利用水壺沸騰現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)，這無非是讓學(xué)生透過表象去進(jìn)行深入思考，了解水的沸騰是如何形成的，幫助其掌握科學(xué)的觀察方法，進(jìn)行科學(xué)化的語言描述，保證學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)行問題的提出，保證學(xué)生物理觀察能力的培養(yǎng)。

二、高一學(xué)生物理綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1.在高一學(xué)生的物理教學(xué)中，讓學(xué)生掌握合適的思維方式是必要的，所謂的思維方式就是引導(dǎo)人們進(jìn)行已有知識的應(yīng)用。物理學(xué)也是自然學(xué)科的一種，但是用什么方式能夠最簡單、最有效率地進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)思維的培養(yǎng)呢，這是物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

在高中教學(xué)中，教師必須明確好物理學(xué)科的特點(diǎn)，其從物理事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行一定概念的建立，物理學(xué)是比較抽象的，正是因?yàn)槌橄?，所以更?yīng)該讓學(xué)生對所教知識點(diǎn)的簡單理解，這就涉及到學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在實(shí)際操作中，讓學(xué)生進(jìn)行最直觀、最明了的了解，保證學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了其抽象概括能力，從而保證學(xué)生易于接受。

2.高一是打好基礎(chǔ)的階段，除了良好的思維教授、動手理解能力教授，教師也要進(jìn)行基礎(chǔ)物理問題解決思路的教授。這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是很有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，物理解題方式都是進(jìn)行一種定律，或者多種定律的結(jié)合，來保證學(xué)生對問題的解決。這就需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行常見方式方法的傳授，要授人以漁。

這涉及到學(xué)生知識總結(jié)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行有效整理，保證腦海中進(jìn)行清晰知識構(gòu)架的建立，保證學(xué)生進(jìn)行知識的良好應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的思維應(yīng)用能力。相對于其他學(xué)科來說，物理學(xué)具備系統(tǒng)性及其理論性。這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，如果學(xué)生缺乏總結(jié)能力的素質(zhì)，就不能進(jìn)行實(shí)際物理題目的解決，這也涉及到學(xué)生思維總結(jié)能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)環(huán)節(jié)，物理題目的解決，通常要進(jìn)行多個知識點(diǎn)的串聯(lián)，如果缺乏這種歸納總結(jié)能力，學(xué)生就很難進(jìn)行物理實(shí)際題目的解決。

在高中教學(xué)階段，教師也要把握好素質(zhì)教育的觀念，必須進(jìn)行陳舊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，保證高中學(xué)習(xí)型及其全能型人才的培養(yǎng)。這就需要教師進(jìn)行先進(jìn)教育理念的理解，保證學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)，將其落實(shí)到實(shí)際之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以考試作為學(xué)生能力檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而一些考試涉及不到的物理內(nèi)容，往往不被教師重視，這就讓部分對有些內(nèi)容感興趣的學(xué)生喪失興趣，這種做法非常不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師采取全面教學(xué)法，保證學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

在高一教學(xué)銜接過程中，進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是必要的，這需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證為學(xué)生進(jìn)行豐富教學(xué)手段及其媒介的提供。這涉及到多媒體教學(xué)方式，多媒體教學(xué)往往具備直觀性、形象性等的特點(diǎn)，更加容易被學(xué)生接受及其喜愛。這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行新型教學(xué)模式的應(yīng)用，將其引入物理課程教學(xué)中，保證教學(xué)任務(wù)的良好開展，這需要教師具備良好的教學(xué)觀念。

3.在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育更加講究個人的認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)，但是教師需要看到學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個潛移默化的過程，其需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行知識的培養(yǎng)及其積累。在物理教學(xué)過程中，教師必須拋棄考試第一的觀念，升華到學(xué)生的全面能力培養(yǎng)上。在教學(xué)過程中，要以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生體悟到學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，避免應(yīng)付升學(xué)而學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

通過對高一學(xué)生適應(yīng)性物理教學(xué)體系的健全，更有利于為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。

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