吳洪憲

在初中數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

數(shù)學教學多媒體高效課堂當今世界科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)備被廣泛運用到教學之中，在優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、加大課堂容量、提高課堂效果、有效地實施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。老師、學生、多媒體已構(gòu)成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在初中數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更加輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。下面結(jié)合我的教學實踐，談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學教學中的作用。

一、運用多媒體演示，激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師。只有當學生對你的教學感興趣了才會投入，才會用心去學。恰恰數(shù)學課程的特點之一，就是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，充分調(diào)動學生學習興趣，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)用，可以較好地解決這個難題。例如，在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。

二、多媒體的運用有利于提高學生的數(shù)學邏輯思維能力

數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，對學生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴密性是初中數(shù)學的特點之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。因此，在一些概念知識的學習上先列舉大量的實例或者讓學生親身體驗來獲得感性知識進而上升到理性認識。例如，在《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計了一個教學活動——“豐富多彩的對稱圖形世界”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖形的對稱性，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉(zhuǎn)到了理性認識，學生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

三、利用信息技術(shù)手段解決數(shù)學教學中的重點和難點

初中生的思維是以具體抽象思維為主要形式逐步地過度到初步的抽象邏輯思維，但是這種初步的抽象思維在很大程度上，仍然需要與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的具有明顯的具體形象特征，基于這樣的認識，組織初中生學習數(shù)學知識，必須充分運用直觀手段幫助學生獲得感性認識，為向理性認識的升華奠定基礎(chǔ)。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學為學生提供了豐富的視覺、聽覺和動態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容。突破難點，突破重點。收到事半功倍的教學效果。

例如，二次函數(shù)的性質(zhì)是九年級階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+4x+9的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來，我再利用幾何畫板將參數(shù)a、b、c輸入1、4、9。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。當然，本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“1到-1”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化。“參數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容，我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態(tài)的模擬，不僅解決了數(shù)學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。

四、多媒體技術(shù)使課堂信息量飽和

多媒體技術(shù)的使用，為教學節(jié)省了許多時間，是老師的好幫手。特別是在教學統(tǒng)計圖表時，使用多媒體課件教學，不僅圖形規(guī)范美觀，教學效果更好，而且可以加快課堂節(jié)奏，減少老師在黑板上畫坐標格所占用的大量時間，有更多時間讓學生收集、整理動手制表（圖）等，真正讓學生動起來。同時，老師還可以騰出時間搞好后進生輔導，也可將學生優(yōu)秀作業(yè)通過實物展臺展示出來，呈現(xiàn)在學生眼前，讓他們通過欣賞評價自己的作品，有一種成功的喜悅，提高學習數(shù)學的積極性，使課堂信息量飽和。

總之，由于多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的知識信息量大、動態(tài)感強，具有實時性，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。將某些知識化靜為動，化難為易，達到最佳效果，贏得了教學時間，留給了學生思維空間，提高了學生整體素質(zhì)，是其它教學手段無法達到的。但有了好的電教媒體并不等于教學目標就能順利而有效地達成，所以在教學中不僅要運用電教媒體進行教學，而且要有目的、有選擇地用好電教媒體，才能打造高效課堂。