黃廣梅

我國(guó)人口壓力越來(lái)越大，人才的培養(yǎng)也需要更大程度的投入。作為社會(huì)人，每個(gè)人的生活都與周圍有著必然的聯(lián)系，人與人之間的交往是日常生活中必不可少的基本活動(dòng)，溝通能力也是在社會(huì)中存在的必要技能，所以，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是最基本的教育活動(dòng)。小學(xué)階段是形成習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)日后的生活和工作都會(huì)產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，小學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該及時(shí)受到重視。本文將從小學(xué)語(yǔ)文交際能力培養(yǎng)的意義，以及小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的具體方法兩個(gè)方面進(jìn)行研究和論述。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際意義具體方法人與人的溝通是給社會(huì)帶來(lái)改變和進(jìn)步的重要方式，口語(yǔ)交際能力是人們?cè)谂c對(duì)方溝通過(guò)程中獲取信息、交流想法的重要媒介。生活和學(xué)習(xí)工作中，與人交談是一門藝術(shù)，小到與同桌的竊竊私語(yǔ)，與家人父母的交談，大到發(fā)言演講，培訓(xùn)授課，都是對(duì)口語(yǔ)交際能力的考驗(yàn)。只有具有清晰的思維和熟練口語(yǔ)交際技能，才能真正實(shí)現(xiàn)與人的正常的良性交往。21世紀(jì)是信息化的新時(shí)代，每天都在不斷開發(fā)新的項(xiàng)目和活動(dòng)，人與人之間的交往活動(dòng)對(duì)人們生活有著重要的影響。口語(yǔ)交際能力不僅對(duì)溝通通暢性具有很大的影響，對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)形象都具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)語(yǔ)文教育在口語(yǔ)交際的培養(yǎng)方面都具有十分明確的要求，在教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)同時(shí)結(jié)合在一起，同時(shí)注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在讀書與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加學(xué)生的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生溝通交流水平的提高?？谡Z(yǔ)交際能力需要不僅需要小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育和引導(dǎo)，還需要幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和溝通習(xí)慣，為以后溝通技能的增強(qiáng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要意義

口語(yǔ)交際能力在一定程度上反映了一個(gè)人的情商、智力和思維方式，語(yǔ)言的溝通能夠作為衡量一個(gè)人的基本標(biāo)尺。在小學(xué)階段，學(xué)生的課堂積極表現(xiàn)，比如主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，主動(dòng)與老師打招呼等行為，能夠直接通過(guò)回答問(wèn)題和與老師對(duì)話的經(jīng)歷來(lái)給他人留下深刻的印象。所以，在小學(xué)期間，要為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有足夠的勇氣表達(dá)自己的真實(shí)想法，培養(yǎng)他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際和思維能力等方面的自信。

雖然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，但是溝通能力和交流技能的培養(yǎng)需要掌握時(shí)機(jī)，選擇合適的方式方法。孩子的成長(zhǎng)方式會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而不斷改變，很多孩子都會(huì)經(jīng)歷青春期的叛逆階段，初中的學(xué)生在課堂表現(xiàn)等方面遠(yuǎn)不如小學(xué)生主動(dòng)積極，與家長(zhǎng)更是保持對(duì)立的關(guān)系，甚至與家長(zhǎng)之間保持無(wú)交流的狀態(tài)，初中生叛逆的時(shí)期對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)階段的選擇方面，也要引起很大程度的重視?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)每個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)有著重要影響，在語(yǔ)文教育課堂中必須進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，小學(xué)生的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，養(yǎng)成一個(gè)良好溝通習(xí)慣所需的時(shí)間非常短，家長(zhǎng)和教師在培養(yǎng)教育方面要注意把握機(jī)會(huì)，適時(shí)地進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而為小學(xué)生的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)，為其以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的根基。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的具體方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能夠看出學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生在心理上對(duì)于主動(dòng)回答問(wèn)題的意識(shí)和沖動(dòng)能夠?qū)⒆拥闹鲃?dòng)表達(dá)行為產(chǎn)生一定的鼓勵(lì)。小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給孩子提供更多表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，在精神上鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂互動(dòng)，及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給孩子更多的勇氣面對(duì)以后的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。孩子在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題能夠使得自己的口語(yǔ)交際能力和整體的狀態(tài)產(chǎn)生自信，從而使學(xué)生不論在課堂上還是在私下與同學(xué)、家長(zhǎng)的溝通交流都會(huì)更加的主動(dòng)和積極，對(duì)孩子活潑開朗的性格形成、對(duì)敏捷的思維鍛煉和邏輯能力的培養(yǎng)，都具有一定的積極意義。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)自己積極主動(dòng)與人溝通的習(xí)慣，還要能夠斟酌自己的說(shuō)話方式是否符合情景和溝通對(duì)象，對(duì)他人所傳遞的想法也要掌握其中心思想。小學(xué)生由于剛剛步入學(xué)習(xí)生活沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，文學(xué)基礎(chǔ)整體較薄弱，需要在語(yǔ)文教學(xué)課堂提高其理解能力和傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生既能夠完整地、合理地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也能夠正確理解他人的想法，在溝通的基礎(chǔ)上提高交談的水平。教師可以安排學(xué)生選擇自己喜歡的文章、詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，這樣既能夠給學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也能夠給其他學(xué)生傾聽(tīng)和理解的平臺(tái)，“一舉兩得”，讓孩子在了解更多課外知識(shí)的同時(shí)，也使得各方面的交際能力得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步。

（三）重視教科書當(dāng)中安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容

教科書的編寫都需要一定的科學(xué)依據(jù)，任何一部分的安排和編寫都能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)帶來(lái)有力的影響，很多教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)孩子的字詞默寫、考試分?jǐn)?shù)十分重視，卻不在乎學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教科書當(dāng)中每一單元至少有一個(gè)口語(yǔ)交際能力的不同角度引導(dǎo)活動(dòng)，但是很多教師直接將其忽略掉，認(rèn)為只是課外活動(dòng)，不屬于考試內(nèi)容，對(duì)其基本持忽略的態(tài)度，這導(dǎo)致很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)真正練習(xí)口語(yǔ)，對(duì)口語(yǔ)交際沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的溝通交流習(xí)慣，比如喜歡打斷別人說(shuō)話，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題都會(huì)逐漸形成無(wú)意識(shí)的壞習(xí)慣，影響自身的形象，甚至產(chǎn)生更加惡劣的后果。所以，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要，教師也應(yīng)該嚴(yán)格按照教科書大綱要求，對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行有序的指導(dǎo)。

三、結(jié)論

小學(xué)教育在整個(gè)教育階段都具有奠定基礎(chǔ)的重要作用，習(xí)慣的形成和基本能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)生抓起，給以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際能力在未來(lái)能力測(cè)評(píng)中占有十分重要的地位，也會(huì)成為衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文從小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要意義以及在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的具體方法進(jìn)行了分析，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師需要肩負(fù)起自身的責(zé)任，將教課書內(nèi)容與有趣的課外活動(dòng)相結(jié)合，更好地給孩子創(chuàng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸積累、不斷提高和成長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師相互配合和監(jiān)督，只有這樣，孩子才能養(yǎng)成良好的溝通交流習(xí)慣，真正掌握口語(yǔ)交際的技能。

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