樊麗艷 張雪松

教育家和思想家陶行知先生，稱得上是我國教育建設和改革的先驅(qū)者與杰出的代表。他較為著名的生活教育理論具備著先進的核心理念，對我們?nèi)缃竦慕逃母锏挠|動是極大的。陶行知先生的教育理論我們應該怎樣灌輸?shù)轿覀兊慕虒W實踐中去呢？是由幼兒自身的生存環(huán)境中去展開他們的科學教育，教育主題從幼兒的生活中去追尋，讓幼兒的科學教育能為幼兒生活所服務。

幼兒科學教育思想實際行為幼兒科學教育是對幼兒實施素質(zhì)教育的有效手段之一，它綜合運用多種學科的啟蒙教育，主要是結(jié)合幼兒的日常生活，圍繞季節(jié)的變化，向幼兒介紹一些常見的自然物體與現(xiàn)象。其任務有四：一是擴大幼兒的眼界，引導幼兒獲得一些粗淺的自然常識；二是進行感覺教育，發(fā)展幼兒的智力和求知欲，培養(yǎng)幼兒對自然的興趣；三是向幼兒進行辯證唯物主義和思想品德啟蒙教育；四是教幼兒學會一些簡單的實際操作本領。如何實現(xiàn)幼兒科學教育的任務，以達到提高幼兒素質(zhì)的目的，成功教育不失為一種很好的模式。成功教育現(xiàn)今學術界對它還沒有統(tǒng)一的定義，但基本上歸納為使幼兒在思想觀念方面相信自己能夠成功，有堅忍不拔的意志；在實際行為方面動手能力強，敢于探索和實踐；在情感體驗方面有成功的感受。一年來，我們從以上三方面入手并注重創(chuàng)造科教環(huán)境，進行了成功教育的探索。

一、在思想觀念方面，增強幼兒的自信，使其具有堅強的意志

自信，表現(xiàn)為自己相信自己的心理狀態(tài)。具有了自信心，相信自己能夠成功，才會具有堅韌不拔的意志朝著目標努力。幫幼兒樹立自信心，就要培養(yǎng)他們的進取心，教師要堅持正面教育。人的行為在得到鼓勵和贊賞之后，重現(xiàn)的可能性會增加數(shù)倍。例如，教師說：“你這個問題提得很好，讓我們一起來試試看。”此種說法與“你問的是什么問題，這么怪”的口吻比較起來，肯定是前一種說法會使幼兒更情愿地去思考和探索問題的答案。因此，教師不是去挑刺兒，而是指出其做得對、做得好的方面，對幼兒有重要的意義。幼兒對自己的評價正處于由他向自評的過渡階段，教師的鼓勵和贊賞會使幼兒對自己充滿自信，有信心去做自己想做的事，進而培養(yǎng)幼兒的堅強意志，只有這樣才可能最終獲得成功。

例如，班上有一個極其頑皮，搗蛋的孩子，他是一個單親家庭，爸爸違法住進了監(jiān)獄，媽媽為了維持這個家庭，撇家舍業(yè)出去勞務，照顧孩子的重擔就順其自然地落在了孩子的爺爺、奶奶身上，可是二位老人年歲已大，照顧的精力就力不從心了，孩子就頑皮、任性，做一些大家極其反感的事情出來。如往女同學身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等，同學們都不喜歡他，這就更滋長這位孩子囂張的氣焰，為所欲為，想干啥就干啥?？梢哉f是有一種自暴自棄的感覺。面對這樣的孩子，就應該在他們的思想觀念方面進行捕捉，捕捉他們身上的閃光點，以此來增強幼兒的自信，使其具有堅強的意志，改掉惡習，樹立良好的行為習慣。讓他認識到往女同學身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等習慣是不對的，這樣做的后果怎樣。因為幼兒的本性不壞，是家庭鑄就了他的惡習，增強了自信，看到了希望。

二、在實際行為方面為幼兒提供展示自我的機會，讓他們積極地動手動腦

幼兒無論能力強弱，都渴望通過展示自己獲得他人的承認。教師要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造機會，使他們的各種智力能力和非智力能力得到發(fā)展。例如，科學實驗是科學教育的重要內(nèi)容，對此，教師首先用故事、謎語、設問等各種形式激發(fā)幼兒的好奇心和探索的積極性，對實驗活動進行必要的講解。演示對幼兒來說是比較困難的或由于各種原因不能讓幼兒親自動手操作他們感興趣、需要鞏固的部分，讓幼兒盡可能毫無拘束地自由探索。在幼兒親自動手實驗，教師可以通過提出問題、設置情境、進行比賽、運用游戲等方法，引導幼兒主動、大膽地實驗。通過“給磁鐵找朋友”“沉與浮”等實驗活動，幼兒的參與積極性非常的高，由活動讓幼兒充分感受了成功的喜悅和探索的樂趣，提高了動手動腦的能力。

三、在情感體驗方面讓幼兒有成功的感受

幼兒的個體差異非常大，要使他們都感受到成功的快樂，必須根據(jù)幼兒的不同水平制定不同的目標，選擇合適的內(nèi)容、形式、方法，在照顧到全體的基礎上，考慮每個幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，使其在原有水平上得到最大的發(fā)展，獲得成功的體驗。這種體驗不是來自教師和與他人的比較，是發(fā)自內(nèi)心的。例如，在“空氣在哪里”的活動中，先引導幼兒玩氣球、救生圈等充氣玩具，發(fā)現(xiàn)空氣的存在。然后讓他們用塑料袋抓空氣，幼兒興致勃勃地跑來跑去，都抓到了滿滿一塑料袋空氣，高興地說：“老師，到處都是空氣?！蔽覇査麄儯骸拔覀?nèi)梭w里有空氣嗎？粉筆里有空氣嗎？木頭呢……”幼兒帶著疑問去做實驗，用塑管向水中吹，把粉筆、木頭等物品放到水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡溢出或沒有氣泡溢出。他們通過自己的探索驗證自己的認識，使每個幼兒體驗到成功的快樂。

四、為幼兒創(chuàng)造科教環(huán)境

我們對幼兒進行的科學教育，并不只停留在有計劃、有組織、正規(guī)的科學教育活動中，而是利用一切可以利用的資源，創(chuàng)造一個學知識、愛科學、動手動腦的環(huán)境，鼓勵幼兒自發(fā)地去探索。我園活動室的墻壁，都是用幼兒自己搜集的貝殼、海星、海螺等組合成的，有美妙的海洋世界，有蠶的生長過程，有南極的企鵝，有北極的熊……在自然角將幼兒親自捕捉的蝴蝶、螞蚱等制成標本，并有計劃地投放一些實驗器材，供幼兒操作，使幼兒有興趣去觀察、思考、實踐，自己尋找問題的答案，感受其中的樂趣并得到成功的體驗。

總之，我們從以上四個方面嘗試了將成功教育的觀念貫穿于幼兒科學教育中。幼兒對科學探索和科學知識的興趣越來越濃，由沒有自信心和耐心轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懕憩F(xiàn)自己、有堅強的意志，動手動腦能力也有了極大的提高。

參考文獻：

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