李筱嬡

在生物教學(xué)中利用開(kāi)放式教學(xué)和實(shí)例教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面具體介紹一下如何用這兩種方式提高學(xué)生的能力：

一、開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開(kāi)放性原則是指在創(chuàng)造性問(wèn)題解決的過(guò)程中，以開(kāi)放的意識(shí)和開(kāi)放的思路來(lái)尋求問(wèn)題的合理解答，也就是啟動(dòng)開(kāi)放型思維，使問(wèn)題得到富有創(chuàng)意的最佳解決。

1. 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)面向書本、面向已知、面向教學(xué)本身的封閉狀態(tài)。應(yīng)建立教學(xué)內(nèi)容的更新機(jī)制，及時(shí)收集有關(guān)的新信息、新知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱課外有關(guān)的教學(xué)資料。

開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容舉例如：骨骼的生長(zhǎng)——如何才能長(zhǎng)高；食物的營(yíng)養(yǎng)——一天吃什么、吃多少才合理等。

2. 教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。

要在課堂教學(xué)中表現(xiàn)開(kāi)放性的關(guān)鍵是讓學(xué)生自主探究。例如：在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，增加了“改變花的顏色”的小實(shí)驗(yàn)。其探究過(guò)程遵循：“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——對(duì)照——分析——討論——分析和綜合”的過(guò)程。

3. 教學(xué)空間的開(kāi)放性。

常規(guī)的生物學(xué)教學(xué)場(chǎng)所一般都是實(shí)驗(yàn)室、教室，現(xiàn)在可以充分利用學(xué)校的圖書館和生物標(biāo)本室，也可以引導(dǎo)學(xué)生去新華書店、市立或省立圖書館查閱資料，上網(wǎng)尋找資料。發(fā)揮不同場(chǎng)所的不同作用。

不同場(chǎng)地的探究方式：實(shí)驗(yàn)室——與常規(guī)內(nèi)容類似。植物園——小興安嶺植被類型，及一些植物的生活環(huán)境。資源館——小興安嶺珍貴、稀有、具經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)、植物。校園——生物種類調(diào)查。家里，種子萌發(fā)的條件等。

4. 教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放性。

生物學(xué)科必須與課外的活動(dòng)相結(jié)合，才能讓學(xué)生體會(huì)到探究生物的樂(lè)趣?？稍谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)候安排條件允許的課外生物學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

5. 在開(kāi)放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“發(fā)散思維又稱求異思維，是從多種聯(lián)系、多種角度沿著不同的方向去思考可能存在的各種答案，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑的一種形式?！比纭短骄糠N子萌發(fā)的條件》中，學(xué)生選擇①水（井水、自來(lái)水、蒸餾水、純凈水、鹽水、糖水、油水等等）；②容器（花盆、可樂(lè)瓶、瓷杯、茶杯等）；③容器內(nèi)裝物（水、砂、泥土、石塊等）；④位置（陽(yáng)光下、陰暗中、抽屜等）；⑤種子的選擇（陳舊、新鮮、飽滿等）；⑥氧氣條件（充足、一般、不充足等）。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)散思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。

“想象就是深度，沒(méi)有一種心理機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象?！痹凇缎@綠化設(shè)計(jì)》中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品和創(chuàng)意。每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行大膽想象，敢于“異想天開(kāi)”給學(xué)生以自由的思維空間和創(chuàng)意天地。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

二、實(shí)例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中教師應(yīng)摒棄呆板、單一的封閉教學(xué)模式，面向社會(huì)、面向自然，及時(shí)收集社會(huì)生產(chǎn)、生活、科技方面的生物學(xué)信息，認(rèn)真選擇，精心編寫，形成實(shí)例，應(yīng)用于教學(xué)。這樣，課堂上既講理論，又舉實(shí)例，融原理和應(yīng)用于一體，使學(xué)生在理解原理的同時(shí)，掌握科學(xué)的分析方法；在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用；在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。

1. 選用日常生活的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用的創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，適時(shí)提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而又富有趣味的情況下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，講完植物的光合作用、蒸騰作用后提問(wèn)：“為什么大樹(shù)底下好乘涼？”師生可共同討論，分析后得出結(jié)論。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)學(xué)有所用，就會(huì)不自覺(jué)地用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：日常生活實(shí)例

人體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的作用：①兒童缺鈣易得佝僂??；②老年人缺鈣常常抽筋。植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的利用，農(nóng)諺：有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥。人體的消化和吸收：蛋炒飯?jiān)谌梭w內(nèi)的變化過(guò)程等。

2. 列舉生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

課堂上，教師要寓當(dāng)?shù)厣钪R(shí)于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如：生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)例

根對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收：①一次施肥過(guò)多，會(huì)發(fā)生“燒苗”現(xiàn)象；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上對(duì)農(nóng)作物“中更送土”；③花盆底部都要設(shè)計(jì)一個(gè)洞。影響光合作用的因素，合理密植；間作套種；立體農(nóng)業(yè)。呼吸作用：①剛打碾的糧食，入倉(cāng)前要堆涼幾天；②馬鈴薯塊莖入窖前要在窖外陰涼處堆放幾天等。

3. 介紹科技發(fā)展的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

生物科技的發(fā)展日新月異，課堂上教師要及時(shí)出示科技新進(jìn)展、新觀點(diǎn)、新成就，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)提取新知識(shí)、新信息的方法，學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)分析、解決新情境下的新問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又為課堂教學(xué)注入了鮮明的時(shí)代感。

如：科技發(fā)展實(shí)例

植物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的利用——無(wú)土栽培。光合作用——在蘋果上印“?！弊?，達(dá)到促銷的目的等。

4. 展示社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)中，教師要把社會(huì)焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生擺脫書本知識(shí)的束縛，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，從不同角度、不同層次分析、整合，大膽探索解決問(wèn)題的思維和途徑，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生存環(huán)境、關(guān)注生命的意識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

如：綜合運(yùn)用知識(shí)的實(shí)例

遺傳物質(zhì)：21世紀(jì)來(lái)臨之際，瘋牛病蔓延、口蹄疫流行、非典傳播。生存斗爭(zhēng)：狼與鹿、水稻與稗草、仙人掌與沙漠之間的斗爭(zhēng)。

應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，要根據(jù)講授需要，靈活把握；可做引言，導(dǎo)入新課；可做過(guò)程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可做小結(jié)，鞏固新知識(shí)；可進(jìn)行復(fù)習(xí)，訓(xùn)練知識(shí)的應(yīng)用能力。實(shí)例應(yīng)用得當(dāng)，要達(dá)到由此及彼、舉一反三的教學(xué)效果。

開(kāi)放式教學(xué)和實(shí)例教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供了切實(shí)可行的方法和途徑。為生物學(xué)教學(xué)，特別是課堂教學(xué)提供了廣闊的空間；也為教師和學(xué)生的共同發(fā)展創(chuàng)造了良好的情境和美好的遠(yuǎn)景。endprint