王甸成

摘 要 從兩方面進(jìn)行分析闡述，旨在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量：一方面是多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義和優(yōu)勢(shì)；二是初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略探析。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中語(yǔ)文；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0028-02

教育改革在不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，給初中語(yǔ)文課堂同樣帶來(lái)生機(jī)與活力。因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段是一種全新的教學(xué)手段，它有著自己獨(dú)特的作用，傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法代替的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1 多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義和優(yōu)勢(shì)

意義

其一，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，有利于對(duì)知識(shí)和信息的積累，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的運(yùn)用能力的提高。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)和信息在社會(huì)中的位置越來(lái)越重要?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒋罅康闹R(shí)和信息呈現(xiàn)給學(xué)生。

其二，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的聲頻、動(dòng)畫(huà)、視頻的呈現(xiàn)功能，這些強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

其三，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更好地掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)層面上的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，可更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官共同參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，并且學(xué)生有更多的支配空間，選擇適宜于自己的學(xué)習(xí)途徑。

優(yōu)勢(shì)

其一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以更好地營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生靜心地去學(xué)習(xí)。許多文本的意境氛圍的營(yíng)造，僅僅依靠教師語(yǔ)言的描述，再精彩也不能夠達(dá)到逼真的境地。對(duì)于一個(gè)原本就有魅力氛圍意境的文本，教師無(wú)法將它們表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而造成學(xué)生無(wú)法對(duì)文本意境氛圍的體會(huì)。如語(yǔ)文教師借助于現(xiàn)代多媒體，就完全可以將文本中的意境氛圍呈現(xiàn)出來(lái)，可以加速學(xué)生對(duì)文本的理解。

其二，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的形式，易于學(xué)生對(duì)文本的理解和掌握。由于學(xué)生在年齡、性別、愛(ài)好、環(huán)境上的不同，造成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)接受能力不一樣，這些差異的存在，在教學(xué)活動(dòng)中僅僅依靠教師單一的一張嘴來(lái)講述文本內(nèi)容，在這整齊劃一的教學(xué)影響下，勢(shì)必造成有的學(xué)生容易接受，有的學(xué)生難以接受，進(jìn)而讓學(xué)生的差距越來(lái)越拉大，這顯然是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。而在課堂教學(xué)中充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，完全可以充分地解決這一困境。

其三，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于提高學(xué)生的涵養(yǎng)。在課堂里僅僅是講述文本，顯然不能夠滿足現(xiàn)下語(yǔ)文課標(biāo)的要求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中穿插一些與文本相關(guān)的知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的涵養(yǎng)。比如在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用多媒體，將與課文相關(guān)的一些視頻和聲頻播放出來(lái)，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2 初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略探析

一切從實(shí)際出發(fā) 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該考慮實(shí)際情況。不是所有的課文都適宜應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，畢竟其有自身的不足。比如在教學(xué)《觀滄?！返臅r(shí)候，對(duì)于作品背景、作者介紹、思想意義、字詞注釋以及藝術(shù)手法，這些內(nèi)容就沒(méi)有必要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。只要組織學(xué)生自主地閱讀一下就可以解決的問(wèn)題，為什么要生硬地采用多媒體教學(xué)手段呢？從效率的角度來(lái)說(shuō)，是不可取的。也就是說(shuō)，在一些領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)能夠突破的地方，就沒(méi)有必要花更多的時(shí)間去繞彎路，一定要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)取舍是否運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

適時(shí)、實(shí)度、適宜 這里說(shuō)的應(yīng)用多媒體教學(xué)要“實(shí)時(shí)”，指的是在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有時(shí)間性，哪些材料在什么教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，都應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間概念，不然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，即教學(xué)內(nèi)容上的不連貫、不系統(tǒng)。應(yīng)用多媒體教學(xué)要“適度”，指的是在使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的時(shí)候，要考慮到對(duì)多媒體的使用是否過(guò)于頻繁，否則會(huì)造成一種眼花繚亂的感受，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，一堂課下來(lái)，是一種茫然無(wú)措的感覺(jué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)要“適宜”，指的是在運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到選取的材料是否是初中學(xué)生能夠理解的，是否難度過(guò)大？比如，在上語(yǔ)文的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)文中所涉及的一些學(xué)生陌生行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就沒(méi)有必要對(duì)此過(guò)于深究，否則會(huì)將學(xué)生帶入另外一個(gè)更加疑惑的世界，這是不可取的。

摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌模式 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)是好事，但是也反對(duì)在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，對(duì)“滿堂灌”教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)制。一些教師以為，只要用了多媒體信息教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，這是一種理解誤區(qū)。有的教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，只是將要講解的教學(xué)內(nèi)容復(fù)制在屏幕上，認(rèn)為就是運(yùn)用了多媒體，這是理解的偏差。

充分啟發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng) 大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。主要是因?yàn)樯鐣?huì)的知識(shí)再多，它也是有限的，而人類(lèi)的想象則不一樣了，它是無(wú)限的，它推動(dòng)著一切知識(shí)的更新和進(jìn)化。故而，作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng)。

其一，在講授文本的時(shí)候，可以積極地采用多媒體來(lái)充分地啟迪學(xué)生的想象思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體提供的音樂(lè)、圖片等，更好地把握文本的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)高爾基的《海燕》一課的時(shí)候。這是一首經(jīng)典的散文詩(shī)，如果僅靠教師的語(yǔ)言表達(dá)，是不能夠?qū)ⅰ逗Ｑ唷愤@首散文詩(shī)的意境充分地呈現(xiàn)給學(xué)生的。借助于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，將大海喧騰的情景、海燕不畏艱險(xiǎn)飛翔的境況用視頻課件播放出來(lái)，學(xué)生在聲、色、光的刺激下，加強(qiáng)對(duì)文本中的意象有一個(gè)透徹入心的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

其二，在師生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以積極地采用多媒體來(lái)充分啟迪學(xué)生的想象思維活動(dòng)。比如，利用多媒體上的各種聲音，教師充分抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的聲音展開(kāi)豐富的想象活動(dòng)，將聽(tīng)到的聲音還原，復(fù)活原本的畫(huà)面。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象活動(dòng)一下子開(kāi)闊起來(lái)，想象能力逐步得到提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用要適時(shí)、適度、適宜，反對(duì)對(duì)“滿堂灌”教學(xué)模式的復(fù)制，充分地啟發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng)。只有這樣，才會(huì)有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。■

參考文獻(xiàn)

[1]李小英.試論多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（3）：48-49.

[2]趙威.多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用性探究[J].學(xué)理論，2013（5）：218-219.

[3]衛(wèi)婭敏.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（5）：119-121，139.endprint